《再塑生命的人》简短教案

这是《再塑生命的人》简短教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　不知怎么的，我向来讨厌外国的作品，尤其是入选初中的什么《居里夫人》《再塑生命》，一直都是感冒的，最讨厌这种带有说教性质的文章，要文采没文采，要故事没故事，有的是狗屁的教条。这种文章我除了让学生读一遍，讲一讲字词应付考试，我是随即将它枪毙的。因为好文章多的是，因为有些所谓的真理无需用课文去感化。

　　看着《再塑生命》的教参，我的心都快恶吐出来了。那是什么狗屁的解读啊!说了半天等于没说，一直在分析文章中的人物形象，而且分析得那么恶心。其实这是一篇散文，我们最主要的是把握作者的抒情方式，而不是狗屁的什么事什么人，况且分析得还那么恶心。长篇累牍之中没有几句有价值的参考。

　　我真的想扔掉这个安排要精读的《再塑生命》，但晚自修再看着它时，我有点被海伦那种的情感打动了。

　　下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

　　这是多么渴望多么迷茫的心啊!面对着如花温和的景色，我却不能欣赏，这美景中掩埋着多大的哀痛呢?“我不知道未来将有什么奇迹会发生”，奇迹，奇迹?这个可怜的小女孩她在追求奇迹?!那是绝望中的希望，是面对命运无奈的抗争!

　　朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

　　这是人生的迷茫!

　　我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”

　　这是坚定而无言的抗争!

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　　贯穿文章的是精神与心情的变化，精神的变化支撑起不同的人生，不同的生命质量，而使这一切发生变化的就是莎莉文老师，于是“重塑生命”便脚踏实地了。

　　它可以让心灵获得洗涤，但是不值得分析!也无需分析!

　　于是不妨把这个课定位生命的诵读课。

　　干嘛要搞个(1)(2)(3)对“再塑生命”进行解释呢?烦不烦?

　　(一)一个怎样的故事?

　　(二)一个怎样的“我”?

　　本来的“我”?

　　一个追寻光明而不得的茫然、苦恼、紧张、恐惧的“痛苦”冷漠之人。

　　①我不知道未来将有什么奇迹会发生……【希望却又茫然】

　　②当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

　　③朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。【紧张、恐惧、迷茫】

　　④我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”【追寻渴望光明】

　　⑤在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

　　后来的“我”?

　　一个拥有光明、希望、快乐、自由、求知、珍爱生命的幸福“柔软”之人

　　①当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

　　②我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

　　③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

　　⑤这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

　　⑥记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

　　⑦啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

　　(三)一个怎样的莎莉文?

　　“痛苦”冷漠

　　追寻光明而不得的茫然、苦恼、紧张、恐惧

　　我———————————————————————————莎莉文再塑生命

　　拥有光明、希望、快乐、自由、求知、珍爱生命

　　幸福“柔软”

　　(四)

　　不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。