《迢迢牵牛星》教学设计

这是《迢迢牵牛星》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　不好意思，开学后，一直都很忙，现在终于有时间把它完成了……

　　接2009-01-03 的：

　　却织不成匹，因为她心念牛郎而悲伤不已。

　　(2)“纤纤擢素手，札扎弄机杼”这两句是写织女在日常生活中的形象，给人的感觉是美好而健康的。但接着却说她“终日不成章，泣涕零如雨”，这么写矛盾不，为什么?

　　生：略

　　教师明确：

　　说她终日“札扎弄机杼”却“织不成章”，这是由于她心有所思，思念牛郎，更加突出地描绘出了织女内心的苦闷与哀怨。

　　总的来说，这四句主要写的是织女的相思之苦。

　　3)第三层：

　　(1)诗歌最后四句则承接上文，直接抒发诗人的慨叹，也暗示了苦痛的根源，值得我们注意的是最后一句“脉脉不得语”，脉脉写情深，而“不得语”却是对残酷现实的描绘，作者这样写有何用处，表达了作者怎样的思想感情?

　　教师明确：这美好的情和景与“不得语”的残酷现实形成巨大的矛盾反差，从而使诗意更加哀怨动人，作者作为知识分子，生活在动荡的东汉后期，他的理想和希望遭受现实的打击，他苦闷彷徨，只能借“脉脉不得语”，以此抒发自己的哀怨、激愤之情。

　　(2)为了使大家能更好地理解后四句所表现出来的“咫尺天涯”这个命题，我请大家欣赏一首诗《世界上最远的距离》(略)

　　其实，进而细想，不止爱情，人生的各个层面，都是如此，我们所追求的东西常常可见、可感，却永远无法触及、无法抓住。诗中所体会到的生命的悲伤却又并不让我们颓废、悲观，而是使我们对人生、生命、命运、爱情充满了强烈的欲求和留恋，是对自我意识的磨砺。

　　7、重点解析

　　我想大家也注意到了，本诗运用了很多叠词，那么这些叠词的运用起到了什么作用?

　　生：略

　　教师：六个叠词分别说明了“远、亮、美、忙、清、情、”六个意境，体现了音韵美，生动形象。

　　8、概括总结本文的创作目的：

　　诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦之情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现实人生的思维深度，我们可以这样说：

　　诗篇再表现思妇与游子相思，抒发人生别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹唱，是一种可望而不可及的悲凉，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

　　五、板书设计(略)

　　六、拓展内容：

　　1、在古代诗文中能表达思念的除了用牛郎织女这一意象外，还有哪些常用的意象，举例说明

　　生：红豆、枫叶、鸿雁、青丝、月亮

　　例如：举杯邀明月、对影成三人

　　举头望明月，低头思故乡

　　雁过也，正伤心，却是旧时相识

　　云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

　　2、提到爱情诗，除了今天我们所学的这首诗外，你还知道那些爱情诗呢?