《我的伯父鲁迅先生》教后反思

这是《我的伯父鲁迅先生》教后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《我的伯父鲁迅先生》一文，我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学。

　　自我感觉教学比较成功的地方有三处：

　　一、调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。

　　《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设的办法。整体感知之后，首先通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，掀起了情感的波澜。

　　二、抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。

　　在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的动作描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。

　　在感受语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作“叹了一口气”、神态“严肃”，指导课堂写话，体会鲁迅先生的内心想法，从而感受人物品质，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。

　　三、重视学生主体地位。

　　围绕“你从哪些地方感受到鲁迅先生的高贵品质?”这一核心问题，牵一发而动全身，引发孩子对文本的深入阅读思考。课堂上，把读的时间、说的机会让给孩子，充分尊重孩子的主体地位。引导他们通过自读自悟，小组交流，在具体语句中咀嚼文本的语言特色，充分感受鲁迅先生关心孩子、痛恨旧社会、热爱劳动人民的品质。另外，积极落实“在语言的创建和运用中，形成语感，提升思维。” 的语文学科主张。并在课堂上尽可能地创设机会鼓励孩子们表达自己的见解，无论是小组内的合作交流，还是孩子的个人发言，努力践行学校“会表达”的培养目标。

　　课堂总有缺憾，本课还有许多的不足。

　　首先在时间分配上，前松后紧，前面精讲，花费的时间太多。后面过于急促，没有更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料、故事背景基本上都是老师出示，应该培养学生搜集资料的能力，把展示的空间让给学生。此外，本节课在朗读的形式上比较单调，是我以后要注意改进的地方。

　　接下来，我将继续钻研、践行学科主张，在更高的着眼点提炼课程的内容，引导学生的思考和参与，提升孩子的核心素养。