六年级上册《少年闰土》说课稿

这是六年级上册《少年闰土》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、文本细读奠高效课堂之基础——说教材

　　《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相见、相处、分别为序，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年。上述是从普通读者的角度，对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢?高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”，这篇文章节选自短篇小说，那一定留有短篇小说的影子，比如文章开始有一处自然环境的描写，文章中间有人物外貌和事情的描述，而这些特点又暗合了单元导语中“学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，想一想文章是怎样刻画人物的”这个单元训练重点。因此，结合课后习题和学生的认知水平，我制定如下教学目标。

　　二、优化目标扬高效课堂之风帆——说目标

　　1.学会本课生字，理解新词，重点写好“猬”字。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

　　3.通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

　　4.理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。

　　三、切合理念循行之有效之方法——说教法和学法

　　本课在 郭思乐教授提出的“生本理念”的指导下，在我县倡导的新课型的基础上进行的。以导学案为线索，让学生在自主学习、小组交流的前提下教师展开的教学。课的过程教师更注重学生语文基础的积累和语文素养的培养，让学生不是在学课文，更多的是以文章为载体，培养学生各个方面的能力。

　　四、简化过程实现生本高效之目标——说流程

　　下面我从导课、过程、收课三个重点环节进行阐释说明。

　　(一)导课

　　高效的基础是有效，有效的基础是参与。学生只有积极参与到听说读写的教学活动中，才能谈得上是有效的教学。因此教学伊始我从让学生谈“假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写?大文豪鲁迅写了又会写哪些内容?”这样一个话题入手，让学生带着已有经验，在印证、好奇等阅读期待的驱使下，迅速走进文本，进行有效学习。

　　(二)过程

　　我的教学过程可以概括成：简约、训练、逐层深入这样几个关键词。(一)简约：结合导学案，大家不难看出，这些题型的设计都是扎扎实实的在学语文，查背景资料，学习字词，课文主要内容，描写人物表达方法，体会人物情感，都是语文的基础，学习目标很简单明了。(二)训练：简单的背后往往会蕴藏更深的内涵，这是这节课我要努力实现的目标，即根据导学案的流程对学生进行针对性的训练。在导学案中所涉及的每一个小的细节都是经过深思熟虑的。如：交流资料背景，学生可以以自己喜欢的方式进行交流：既可以小组进行，也可以采用个人汇报。但教师的目标必须明确：让学生知道说话要有条理，并要善于倾听别人的发言，学会补充。即教给学生会说、会听的方法。再如“课文内容我知道”这部分。我采取学生自由汇报并板书的形式，然后教师根据板书内容让学生对比不同答案，最后由孩子们自己总结出概括主要内容的好方法。“课文表达我来品”这部分在学生自主学习的基础上，课上以小组汇报的形式来呈现，但呈现的方式不尽相同，这又给了孩子们自由发展的空间，达到既掌握知识又提高能力的目的，真正扎实有效的训练。总之，不管哪个环节，都是以学生为主体，以积累和提高能力为目标，教师做好适时指导的角色，给学生创造发展的自由空间。(三)逐层深入：导学案的各个题型的设计是根据学生的认知水平来展开的，在课上的呈现方式依据导学案的顺序来进行，学生从搜集资料到字词、主要内容，再到品人物、体会情感是一个循序渐进的过程，孩子们学习起来不觉得吃力或是过于简单而没有意思，反之，会不断地向自己的能力进行挑战，从而感受学习的乐趣。

　　(三)收课

　　好的收课不是学生一点问题没有的走出课堂，而是产生新的问题，进行阅读探究的开始，因此在课末我出示《故乡》中的一段话并激发读书兴趣：“到底发生了什么事让作者有如此的感慨?课下阅读鲁迅的短篇小说《故乡》，从里面找一找答案吧!”

　　高效课堂是我们追求的目标，背后是教课文到教语文的理念的转变。假如我们的观念还是拘谨在一篇篇的课文本身，高效课堂这样一个语文人的追求，就永远不会实现。因此，整节课不论什么形式呈现，都是为了一个目标：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”希望各位领导、老师能够多提宝贵意见!