《14.荷叶圆圆》教学设计

这是《14.荷叶圆圆》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【设计理念】

　　在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2.能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　过程与方法：

　　指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。

　　情感态度与价值观：

　　抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。

　　【教学重点及难点】：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

　　【课前准备】

　　1.生字卡片。

　　2.PPT课件。

　　3.荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　教学流程图

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　1.老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢?学生观察，回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)

　　老师随机引导，句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的，绿绿的。)出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。

　　2.引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字(形声字，上半部表意义，下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。

　　3.认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们?就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。

　　出示本课词语，指名读，“小老师”领读。

　　二、探究学习，感受荷叶之美

　　(一)初步感知：

　　1.出示问题：说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文，勾画相关词句。

　　2.指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。

　　3.练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“( )把荷叶当作( )。”

　　(二)朗读感悟：

　　1.你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。

　　2.请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。

　　3.指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)

　　A.小水珠：

　　(1)出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。

　　(2)那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。

　　(3)老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上，双手扶于脑后，全身放松)。

　　创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆……

　　谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)

　　(4)谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读，齐读。

　　(5)出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的( )”。

　　B.小蜻蜓：

　　(1)出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。

　　(2)那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。

　　(3)谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作，文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。

　　指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)

　　(4)练习说话：透明的( )

　　(5)谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读，齐读。

　　C.小青蛙：

　　(1)出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。

　　(2)那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。

　　(3)出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象，自由回答。

　　(4)请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。

　　(5)出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。

　　(6)小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。

　　D.小鱼儿：

　　(1)出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。

　　(2)请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。

　　(3)问：“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”?学生做出“捧”的动作。

　　(4)它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。

　　(5)男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。

　　(三)练习背诵：

　　1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。

　　2.请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。

　　3.练习背诵，指名试背，及时表扬;全班齐背。

　　(设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。)

　　三、拓展练习：

　　1.引语：圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。(出示课文插图)现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗?

　　学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。

　　2.练习说话，出示句子：( )说：“荷叶是我的( )，( )。”(预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)

　　(设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。)

　　四、写字教学：

　　1.出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。

　　2.教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

　　3.学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。

　　4.挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评;一种是书写非常规范的作业，点名表扬。

　　(设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。)

　　五、作业

　　美美地朗读课文，背诵课文。

　　【板书设计】：

　　14.荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游

　　(朵 机)