《7.祖父的园子》公开课教案

这是《7.祖父的园子》公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

　　【教学重点】

　　感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

　　【教学难点】

　　初步感悟园子的精神意义。

　　【教学准备】

　　教师准备：阅读萧红的作品《呼兰河传》，宏观把握文本。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学安排】

　　第一课时：重点学习“我”在园中的趣事，体会我的自由、快乐。

　　第二课时：重点感悟祖父的慈爱，读悟中领会“寄情于景”的写作方法

　　第一课时

　　一、原著导入，引出课题

　　1.出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

　　2.引出课题。介绍萧红。这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题。

　　3.读课题。

　　设计意图：以小说中经典的语言过渡、拓展，将课文置于《呼兰河传》的背景中，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)出示阅读提示，学生初步读文完成提示内容

　　1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

　　2 找出生字新词，注意读准字音.

　　3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

　　4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

　　(二)检查自学情况

　　三、精读课文

　　1.在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。

　　出示阅读提示：

　　A、用自己喜欢的方式再读课文。

　　B、找出自己喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

　　C、想一想，你为什么喜欢自己读的段落? 有什么感受和体会?

　　2.交流讨论：

　　过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了?

　　(交流时说、议、读相结合)：

　　预设交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽;

　　祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。(出示插图)

　　(1)作者这样写，让你有什么感觉?

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

　　(2)品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。

　　预设交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.

　　议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

　　读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。

　　想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。

　　交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

　　我是在怎样铲地的?

　　哪里是在铲地的呀?这简直就在帮倒忙。

　　交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?哪些词说明我和祖父是不一样的?

　　(2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)

　　(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

　　(4)小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。

　　设计意图：抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，“以趣导学，以情激趣”激发学生的学习动机，高效地引导学生走进文本，与文本对话。

　　3、作者为什么能将她的童年生活写得(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　那样有趣，真实，吸引读者?

　　四、布置作业，积累巩固

　　1.抄写词语，听写词语。

　　2.读读背背课文中写景的句子。

　　设计意图：读读背背，抄抄写写，让学生经历扎实有效的语言文字的积累、训练。

　　【板书设计】

　　祖父的园子

　　自由快乐