《太阳》“精彩极了”到“糟糕透了”教学反思

这是《太阳》“精彩极了”到“糟糕透了”教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　“面对失败，真正的失败者常常为失败找借口，而真正的成功者却往往为失败找方法。”——薛法根

　　当读到《小学语文教师》这本期刊中的“本月话题”——《失败的公开课》时;当读到一位位小语界的名师深刻而无情地剖析自己，谈自己“败走麦城”的尴尬经历时;当他们深刻反思自己课堂教学中的不足时。我不禁为名师们宽广坦诚的胸襟、深刻反思的意识与胆识、勇于面对自己的勇气与敬业精神所深深地感动，同时也触动了我心中那根脆弱的一直没敢去碰触的弦，更为自己的怯懦而羞愧、而无地自容。

　　刚刚结束的县优质课评选，我执教了三年级的说明文《太阳》一课，结果是非常糟糕、非常失败的。但虚伪的我没敢正视自己的缺点与不足，没有深刻剖析失败的根源，没有从自身的备课环节进行反思，更没有勇敢地记录下这一次的失败，而只是轻描淡写地在日记中留下了痕迹点点。更可怕的是我还把责任推到“是坏心情和学校的各项工作影响了正常发挥”这一可笑的客观因素上。现在想来，实在是愧疚!

　　说起这次优质课评选，我是抱着“胸有成竹”的信心来准备迎接的。

　　接到通知后时间已很紧张，只有不到一个星期的准备时间。于是我马上着手为上课做准备：选题、备课、上网搜索、观摩视频、反复试教、修改教案……邀请我校的老青年教师观摩指导，他们纷纷为我献计献策，并纷纷称赞我的课一定会成功。于是在自以为精心准备后参加了镇级的评选，当然如我所愿：因为我的课堂气氛活跃和课堂语言精彩而一举获得了“精彩极了”的称赞。其实我当时也清醒地意识到他们称赞的是我课堂语言的抑扬顿挫、有激情、调动了学生情绪，赞美的是我在课堂上能够潇洒自如地掌控课堂气氛与学生的学习积极性和主动性(这些只因为我曾经有过多次讲公开课的经验)。而不是我对教材挖掘的有多么精深，不是我对教学目标的制定、达成有多么精彩，不是我对教学环节的设计有什么独到之处。可当时的我只沉浸在“精彩极了”的赞美中而陶醉着，再也没有去想这节课中自己存在的不足：教学语言还是罗嗦，重复学生语言，浪费时间;没有对写字的指导，检查字词有流于形式之嫌;整堂课上得有点虎头蛇尾……更重要的是对说明文我好像还是上成了记叙文的痕迹，而没有再去细细研究说明文到底应该教给学生什么，应该通过什么方式来教效果才会更好。

　　直到讲课前一天我才得空让教导主任指导了一下这节课。他对部分环节提出了建议，而我也就机械地采纳了。但与原先的设计衔接不够自然。于是晚上又匆忙更改了部分环节的教学、预设了过渡语与可能出现的情况及应对语言，最终还是比较充满信心地上阵了。

　　可是不知是面对熟识的评委紧张，还是对自己的教案心中没底，还是其他的什么原因，40分钟在不太自然地教态中结束了。——多次参加公开课、优质课讲课，这还是感觉最差的一次。真正是“糟糕透了”。这次的“糟糕透了”不仅是目标没有全部完成，最后只好匆忙收场，更重要的是犯了一个不可饶恕的知识性错误——把6000摄氏度的2500倍算成是1800万摄氏度!而原因是我在观看教学视频时，她们的版本中是3000倍啊!知道后我真是羞愧无比!这应该跟学生道歉的!

　　回想整节课，还有几个环节明显浪费了时间。

　　本想凭借我多次讲课的经验，加上对自身素质的自信，应该没有什么课能够难得倒我，正好也挑战一下自己了。抱着侥幸与骄傲自满的心理，囫囵吞枣、照葫芦画瓢地准备的这节课自然是经不住考验的。这短短的一节课到底应该教给学生哪些知识才是恰当的，我心中并没有十足的把握，只是照着视频来设计了自己的教案与流程。自己没有过多地对文本进行解读、研究。周益民老师说：“教师应该是一株会思想的芦苇，课堂应该是独立人格的练兵场，而不是某种标签的张贴处。”想想自己，不正犯了张贴标签的严重错误吗?自己心中没有对文本的独到解读，没有自己明确的教学思路，对目标制定的太多，仅仅是照猫画虎，又怎能将课上得精彩、上得成功呢?在上课前看到其他老师都在识字环节设计了写字的指导，我觉得三年级学生应该有写字指导吧?于是在犹犹豫豫之后终于临时加上了对“氏”字写法的指导和“氏”与“抵”字的区别指导，这样就使课堂时间太紧张了。

　　在课堂上，我的语言还是罗嗦。习惯了重复学生语言，习惯了让多位学生表述自己的观点，以体现面向全体学生的意识。所以在指导学生理解太阳的“远、大、热”三个特点时，太热衷于指导学生的朗读，尤其是当一个学生因读“中心温度估计是表面温度的2500倍”不准确时，我为了体现对学生的关注而花费了不少时间进行指导，一遍、两遍、三遍，直至第四遍她才读正确;在指导读“130万个地球才能抵得上一个太阳”这句话时，为了让学生体会并读出太阳“大”的特点，理解作比较的写法，我又花费了大量时间进行了朗读的指导，有学生一遍遍的体会读，有老师的范读，有学生的练读，形式可谓多样，但这一来就使紧张的课堂时间更加捉襟见肘了。最终导致整堂课呈现出“虎头蛇尾”的局面而匆忙收场。

　　因为在理解太阳特点时比预想的多用了很多时间，所以在理解太阳与地球与人类的紧密关系时，只得囫囵吞枣，象征性地引领学生归纳出几个方面。而设计的让学生结合生活实际谈风、雨等天气变化与人类的关系的精彩环节只能忍痛割爱，舍弃了。最后的拓展延伸环节让学生谈生活中人们利用太阳能量进行的发明创造环节也只好作为课后作业。整堂课都没有按预定的教学设计进行，完全打乱了教学安排。课还没上完，额头上就已渗满汗珠，虽然外面还是阴雨绵绵!

　　真是应了“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的古训啊!如果自己在准备课时能够虚心听取朋友的忠告，选择好课题找专家老师指导一下;如果自己在研读文本时能够潜下心来找准定位，确定好本节课的训练重难点，做到心中有数;如果在试讲之后能及早发现不足并及早认真改正;如果坚持自己准备的教案不随便添加更改的话，也许不会这么糟糕吧?

　　我知道，我这是在为自己的失败找借口，而没有从失败中找到改正的方法。我应该做的是去研究说明文到底应该教会学生什么，应该怎么带领学生来学习说明文，第一课时需要解决哪些问题……力争做到再教说明文时心中有谱，而不至于“黔驴技穷”，败得这么惨。

　　创新设计说明：

　　教材分析：

　　21《太阳》教学设计

　　教学目标：

　　1会认7个生字。正确读“传说、寸草不生、差不多、摄氏度、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点、难点：

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　教法策略：直观教学手段、以读为本、自主探究法、(讨论法)

　　教学准备：

　　1、课前布置学生搜集与太阳有关的资料。预习课文。

　　2、引导学生读读课后“资料袋”和选读课文《妙不可言的位置》。

　　3、课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，检查预习。

　　1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗?(想)那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗?(太阳)

　　2、师：同学们真聪明!这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。(板书)既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧?谁能结合生活实际说说你的了解?(生答)

　　3、检查词语的预习情况，并指导重点字。

　　二、再读课文，深入理解。

　　1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看课文主要写了什么?

　　生读课文，教师巡视指导。

　　2、师：谁来说说课文写了什么?根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。重点指导：(1)太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。——通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。(2)130万个地球才能抵得上一个太阳。——指导学生理解“才”字的重要性。(3)太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

　　3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么?生答：关系或作用。

　　4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么密切?请同学们默读课文4---7自然段，画出相关语句，自己思考一下，开始吧!

　　5、根据学生的回答，教师指导：谁来说说太阳与我们有什么关系?(生答)那与我们人类又有什么关系呢?组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，相互信赖的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗?

　　6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系密切。如：风与我们有什么关系呢?(生说风的作用)可见，我们的生活还真是少不了风呀!有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀?那太阳还有什么作用呢?(防治疾病)再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。可见，事物与事物之间总会存在直接或间接的联系。

　　7、师：同学们说得非常好!由此看来，太阳对我们实在是太重要了!唉?那你们说，如果没有了太阳，世界将会是什么样呢?(生说)同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　8、师：请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧?那我读第一句，你们接读第二句，最后一句咱们齐读好吧?

　　9、引导学生背诵课文第8自然段。

　　10、检查背诵。2名学生背，齐背。

　　三、总结拓延。

　　师：同学们，你们知道吗?虽然太阳离我们那么遥远，但是聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造，你们知道都有哪些吗?(生答)你是从哪儿知道的?老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要善于发现，仔细观察，就一定会有收获;读书能让我们增长智慧!所以说“书籍是人类智慧的宝库啊!”;正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识，增长才智，茁壮成长!

　　好，今天的课就上到这儿。下课!谢谢同学们!