“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教学设计

这是“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　检查预习，课题对比 今天的课，从一首诗开始。同一首诗，作者的母亲评价它(精彩极了)，父亲评价它(糟糕透了)。它们都是人物的语言，难怪课题加上了双引号。一起来读课题。

　　读过几次课文，你肯定了解课文的主要内容了，读读句子结合课文内容，选择关联词语把句子补充完整。

　　来，这一列火车一人说一句。

　　不错。有错误的孩子抓紧时间订正。我们合作一起来读一读完整的句子。我读关联词语，你们来读句子内容。

　　1.检查预习，了解梗概

　　如果……就…… 因为……所以……

　　虽然……但是…… 不仅……更……

　　1. ( )我的诗写得很糟糕，( )母亲仍一如既往地鼓励我。

　　故事就是这样发生的。

　　2.( )母亲一直在鼓励着我，( )我一直在写作。父亲的批评让我学会了反思和总结。

　　长大后，我有了这样的发现。 我们( )需要来自母亲的爱的力量，( )需要来自父亲的严格要求。 于是，我有了这样的感悟。

　　4.( )没有当初父母的两个极端断言，我可能( )会误入歧途。

　　这就是课文的梗概。

　　在填填读读中，我们概括了课文的主要内容。带着对课文的理解咱们来完成第二题。

　　2.填反义词，指导写字

　　1.母亲说我的诗写得精彩极了，而父亲却认为( )透了。

　　2.我有一个严厉的父亲，也有一个( )的母亲。

　　3.我( )地把握着我生活的小船，从不敢有任何的马虎。

　　4.我写的诗得到了母亲的赞赏，却遭到父亲的( )。 指名填空。指导书写：谨慎、誊写 言行慎重小心。工工整整地照着原稿抄写就是誊写，书写时特别注意誊字上面只有两横。大伙儿在方格里认认真真书写一遍。

　　关注几组词语，我们发现他们都是——反义词。

　　作家舒尔伯格就特别喜欢用反义词，你瞧： 了解作者，发现对比 齐读舒尔伯格的代表作，你发现了什么?

　　今天学习的课文题目也是用意思相反的两个短语组成，可见作者在课题上进行了对比。板贴：课题对比 舒尔伯格就是个特别善于对比的人，让我们走进课文，文中又有哪些对比之处。 初读圈划，内容对比 出示要求自由读文，读后交流 自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，想想文中内容又有哪些对比之处?

　　英雄所见略同，相信大家都找到了这一处。

　　谁火眼金睛，还找到了?

　　关注一下七岁时我写的诗，与现在?

　　是的，这就是成长，我所写的作品前后有了明显对比。

　　那是在父亲母亲给予我这首诗不同评价后心情的对比。

　　小结：看来内容上的对比比比皆是。 板贴：内容对比 描写对比，体会情感 从课题来看，父亲和母亲的不同评价是最强烈的对比。 默读1-14自然段，划出描写母亲和父亲直接评价的句子。 交流出示：指名说。 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 自由读父母的评价，你发现了哪些对比之处? 交流：(1)语言 板贴：对比中写语言

　　指名读父母的对比语言。其他同学说发现。 关注句子内容，我们看到母亲是在赞扬孩子，而父亲是在批评孩子。 关注句子的长短来比较一下?母亲的长，父亲的短。 如此安排，有何用意?(性别的不同，内心情感的不同。)

　　预设：从长长的话语中感受到母亲的慈爱，从简短的话语中体会到父亲的严厉。母亲的鼓励，父亲的批评。指名读。师：一边是母亲的极力赞扬，一边是父亲的严厉批评。 还有发现吗? 不放过一个标点符号，你们还读懂了什么呢?两个感叹号，让我们读懂了母亲为儿子感到兴奋，感到自豪，请你读!透过这个句号，我们仿佛看到了一位冷静的父亲。

　　你们真会读书，咱们就来读读父母亲的语言吧!母亲的柔情和激动，父亲的冷静和严厉。

　　语言的对比让我们感受到了人物丰富的内心世界。除此之外，你还找到了什么对比?

　　(2)动作 表达母亲的慈爱时，动作描写详细，表达父亲的严厉时，动作简略。板贴：对比中写动作

　　从动作描写中感受到母亲的慈爱、温柔，父亲的冷酷、无情。相机指导朗读。针对他的发言，你还有什么补充吗?请你用你的朗读让我们感受一下。男女生对比朗读。师评价：我仿佛看到了一位慈祥的母亲，看到了一位冷酷的父亲。 神态 除了语言、动作的对比，你还发现了什么? 描写母亲的神态描写细腻，父亲没有神态描写

　　难道父亲没有神态，显然不是。

　　补白：“我看这首诗糟糕透了。”父亲 ,把诗扔回原处。

　　作者为什么不写?(这一个“透字，这一扔””足以表现表现父亲的冷静、严厉。)

　　小结：表达母亲的激动时，神态细腻，表达父亲的冷静时，作者选择巧妙的留白。板贴：对比中写神态

　　4.小结：同一首诗不同的评价，我们看到“精彩极了”就是慈爱的母亲给予巴迪的激励，“糟糕透了”又让我们看到了父亲的冷静与严厉。(板书四个词语)

　　5.小练笔

　　我们发现，没有写心理。俗话说：言为心声。人物的语言描写揭示着人物的内心世界，展示人物的个性特征。

　　出示：父母对同一首诗，居然有截然不同的评价。母亲啊母亲，难道这诗真的精彩到毫无缺点吗?父亲啊父亲，难道这首诗糟糕到一无是处吗?想象描写父母的内心想法。(男生写父亲，女生写母亲。)

　　预设：我知道巴迪第一次写诗，写的确实不怎么样，但我夸他写得精彩极了，是为了给他鼓励，给他信心。我相信将来他肯定能写出更棒的诗。

　　预设：巴迪的诗确实写得很糟糕，我不想给他虚假的评价。我批评他，是为了让他取得更大的进步。

　　预设：我要让巴迪知道事实的真相，不能让他骄傲自满，不能让他被母亲的夸奖冲昏了头脑，这样他才能继续努力。

　　交流反馈。(两女两男，读完心理，根据心理读句子)

　　评价：同学们，你们都走进父母的心里去了，说出了父母的心声。

　　这两位同学的心理描写放在一起，也形成了对比。

　　6.小结：你们写得如此精彩，难道作者不会写吗?(从语言、动作、神态能够充分感受到了)是啊，通过对比中的语言、动作、神态描写，作者已经非常传神地向我们表达出了人物丰富的内心世界。让我们再次聚焦父母亲的语言的对比描写，感受语言的魔力所在。

　　出示6-13自然段，指名读对话，其他同学读旁白。

　　母亲据理力争，父亲并不退让。你们配合得好极了!

　　师：你们读得非常投入。 小结：就这样，作者紧紧抓住父母亲对同一首诗的不同态度，在对比中写好人物语言，在对比中写好动作，在对比中写好神态。这是描写对比。 心情对比，设悬结课 同样是一首诗，母亲评价他“精彩极了”，父亲却评价他“糟糕透了”，面对父母不同的态度，“我”的心情经历了怎样波澜起伏的变化呢?我们下节课继续。