《送东阳马生序》公开课教学反思

这是《送东阳马生序》公开课教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《送东阳马生序》作者宋濂，元末明初文学家。本文写于他辞官后的第二年，当时作者应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，作者了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的学习条件，勤奋学习。

　　这是初中阶段一篇重点文言文，属于课改之后的新增篇目。教学这篇课文时，我设计按照朗读感知、落实字词、明确层次、理解文意、探究写法、体会主旨几大环节组织教学，整个课堂结构清晰，层次井然。

　　首先教学一篇文言文，有节奏有感情的朗读是重点，因此我采用教师范读、学生自读、男女生竞赛读等多种方式指导学生充分朗读课文，运用学生自评、互评及教师评价相结合的方式进行朗读方法的指导，这样学生在反复训练中很快掌握了朗读的技巧，做到了正确、流利并富有节奏感。

　　接下来是对课文大意的理解及重点文言词语的把握，我组织学生借助于课文注释，利用平时学过的翻译课文的方法，调动平时的积累，先独立翻译课文，粗知大意，画出难懂的词句，然后进行小组合作学习，进一步疏通课文大意，并把小组中难以解决的问题提出来，供全班学生讨论解决。很快，各小组就提出了一些难点词句，例如：“每假借于藏书之家”“以是人多以书假余，余因得遍观群书”“日再食，无鲜肥滋味之享”等等。据我推测，学生译句不准的主要原因在于没有掌握翻译方法，平时不注意积累，对于重点的实词和虚词解释不准。因此，在学生提出问题后，我并没有急着帮他们解决问题，而是让学生自己想一想翻译文言文都有哪些常见的方法，自己不懂的这个句子适合运用什么方法来翻译，不会解释的词语有哪些常见的意义，这样学生在自主、合作、探究中掌握了重点文言词句的含义，学会了翻译文言文的方法，也体会到合作的乐趣。

　　在理清层次和内容过程中，我分别提出了几个问题来引导学生思考第一段：第一段主要叙述了什么事?哪句话概括了全段的主要内容?“盖余之勤且艰若此”中，“艰”都表现在哪些地方?作者是怎样克服这些困难的?你从中得到哪些启示?你对作者、先达和同舍生的做法有怎样的看法?在这些问题的引导下，学生很快理清了第一段的层次和内容，并且能联系自己的实际情况谈出一些启示和看法，这样就使语文教学与现实生活紧密联系起来，起到了育人的作用。