《日月明》教学案例

这是《日月明》教学案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、快乐游戏中复习熟字

　　师：同学们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?生：好!

　　师：怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件，苹果上贴着：人、土、小、田、大、鱼、木、羊、火、目。请人认读。)

　　师(指着“木”和“目”)：它们都读“mù”，它们有什么不一样呢?生：“木”指的是树木的木，“目”中间有两横，是表示人的眼睛。

　　师：区分得真好!看来，我们这次摘苹果收获真大!

　　(点评：针对一年级孩子的年龄特点，设计一些游戏，能激发他们学习的兴趣，同时，熟字的复习，也是为本课新字的学习做准备)

　　二、课件演示中导入新课

　　师：(课件出示日出)你看到了什么?生：太阳在升起。

　　师：太阳又叫什么?生：太阳又叫“日”。

　　师：(板书“日)：真棒!师(课件出示月升)：谁再来说?你看到了什么?生：月亮在升起。

　　师(板书“月”)：日和月都给大地带来了什么?生：光明。

　　师(板书“明”)：对，日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。

　　师：来，跟老师一起把课题齐读一遍。(注意“明”的后鼻音要读到位)

　　师：学习“明”这个字有意思吧!我们既知道了它是由什么组成的，还通过组合成它的字知道它的意思。这节课呀，我们还要学好多好多这样有趣的字了!

　　(点评：看似是课题的导入，其实，这也是本课识字记字方法的指导，为后面学生自己识记生字，做了很好的准备，这应该就是老师所说的“渔”!)

　　三、课文诵读中读准字音

　　师：赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听老师读。(老师范读课文)

　　师：有意思吧。现在该你们读了。读之前，先听清老师的要求：不会认的字可以借助拼音，会认的字可要直接看着汉字读。注意把每一个字音读准。(生自由读课文)

　　师：大家读得可真认真，谁来说说哪些汉字的读音咱们要注意的?

　　生：“森”是平舌音，不能读成翘舌音了。生：“男”是鼻音，不能读成边音了。

　　生：“尘”是前鼻音，不能读成后鼻音了。生：“众”是翘舌音，不能读成平舌音了。

　　师：同学们，谢谢你们的提醒，我们一定会注意的。来让我们把这些生字宝宝放回到课文中，再来把课文读一读吧!

　　师：读得很流利。同学们，请拿出笔，把这一课的生字在课文里圈出来，注意每圈一个字，都要用手指着读三遍。(学生圈字，老师巡视，并及时表扬按老师要求做的孩子)

　　师：现在是同桌互读生字的时间，一个读，另一个就要认真听了，如果全读对了，就一定要记得在同桌的书上画上一面小红旗，如果读错了，同桌可一定得帮他改正过来。好，开始吧!

　　师(点击课件，出现带有拼音的生字)：谁愿意把生字读给我们听一听?(生读)

　　师(点击课件，去掉生字上的拼音)：这回生字的拼音没有了，你们还认识他们吗?谁愿意来试试?

　　(点人读，再开火车读)

　　(点评：生字学习中字音的学习是很重要的一环。由于孩子们才读一年级不久，加之有方言的影响，所以，把每一个字音读准，其实是一项既长期又艰巨的任务。让孩子们相互提醒易错的读音，既激发了他们的主人翁意识，又调动了他们的学习积极性，孩子们非常喜欢。)

　　四、熟读课文中识记字形

　　师：这首儿歌一共有几句话，请大家数一数。生：这首儿歌一共有三句话。

　　师：对，一共有三句话。请三个同学分别读这三句话。(三名学生各读一句)

　　师(贴第一句，“明”、“鲜”、“尘”、“尖”描红)：谁来说说看在“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”这句话中，有哪几个生字?生：有明、鲜、尘、尖。

　　师：对，就是这几个变成了红色的字。谁来把这四个生字宝宝读一读?请人读。

　　师：现在老师把这些没有了拼音的生字宝宝放进了儿歌，同学们自己读一读，看看你们是不是还认得。学生大声读第一句儿歌。

　　师：请第一组同学把第一句话齐读一遍，其它同学看看，能不能从这句话中发现秘密!

　　生：我发现这四小行的最后一字都涂红了，是我们要学的生字。

　　生：我发现涂红的那个字正好是由它前面两个字组成的。像“日月明”的“明”就是有“日”和“月”组成的，“鱼羊鲜”的“鲜”就是由“鱼”和“羊”组成的，“小土尘”的“尘”是由“小”和“土”组成的，“小大尖”的“尖”是由“小”和“大”组成的。

　　师：哦，真了不起，他发现了这些生字在组成上的特点，都是由前两个字组成的。不过，还有秘密藏在其中了，联系我们开始学习“明”时，除了知道“明”的组成，还知道了什么?(老师有意识地指指“日”和“月”)

　　生：我知道了，“日”和“月”在起来，就表示明亮，那“鱼”和“羊”的味道都很“鲜”，所以，它们组合在一起就读“鲜”。

　　师：同学们，你们说，他说得好不好?生：好!

　　师：嗯，看来又一个秘密被发现了。还有谁想接着说?

　　生：“尘”就是指灰尘，而灰尘就是很小很小的土组成的，所以，小土就是“尘”!

　　师(指着教室里被一道阳光照射的地方)：同学们，阳光里，你们看到什么?生：我看到了很多飞动的灰尘。

　　生：我看到了灰尘，它们看上去好小哟!

　　师：对，这灰尘就是指好小好小的土。所以“小土尘”。

　　生：哦，老师，我知道了，“尖”上面是“小”，下面是“大”，说的就是尖东西上小下大!

　　师：“尖”的东西，真的上小下大吗?在你们的身边找找看，有“尖”的东西吗?

　　生(举着铅笔)：老师，您看，我的铅笔头就是“尖”的，妈妈把它的上面削得可细了!

　　师(接过铅笔，仔细看看)：可不是吗?你们看，笔头多尖呀!上面这么细小!谁愿意把铅笔头画在黑板上?

　　(请人画铅笔头，并通过画来进一步理解“小大尖”)

　　师：同学们你们真聪明，不仅发现了生字由前两个字组成的，而且还能通过前两个字的意思了解到生字的意思。

　　(点评：这个过程的顺利，其实是超出了老师的预设的，老师并没有在学习中提出“会意字”这种造字方法，但孩子们通过自己读，自己发现秘密的方法，把每一个生字都非常科学非常合理地记忆下来，整个课堂真的呈现出孙双金老师所说的状态：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。同时，在授课过程中，老师也非常注意利用身边的资源，如阳光里的尘土，孩子们身边的学习用具以及简笔画等，让孩子们不仅动了脑，还动了手，用了眼。)

　　师(贴第二句话，“灭”、“男”、“休”、“看”描红)：在“一火灭、田力男、人木休、手目看”这句话中，有哪几个生字?生：有灭、男、休、看。

　　师：第一句中的生字，大家自己发现，自己记忆，做得非常好。第二句中的生字，我们就以小组为单位进行学习交流，看看哪个小组合作得最愉快!

　　(学生以小组单位，进行合作交流每个生字的记忆方法)

　　师：老师刚才参加了几个组的交流学习，发现大家的方法很好，现在是全班交流时间了，来是说说看，你们组是怎么识记这些生字的?

　　生：“一”下面写个“火”就是“灭”。

　　生：老师，我想补充“灭”还可以这样记，“一”就像一根棍子，在打火，就可以把火给“灭”了。

　　生：我会记“男”，你看在“田”里出“力”干活的一定是“男”人。

　　生：“休”的单立人就是指一个人，他在干什么呢?他靠在一棵树木旁“休”息了。

　　生(做孙悟空把手放在眼睛上到处看的样子)：老师，您看我像谁?

　　全班同学齐声答道：孙悟空。

　　生：对，把“手”放在眼睛上，也就是“目”上，就是“看”。不过，“手”的竖勾要变成一撇。

　　师：同学们，你们识记生字的方法真好，不仅把字形记了下来，还弄清了每一个生字的意思，真是太了不起了!

　　(点评：总以为低年级实施小组合作学习很困难，其实，只要充分的准备和科学的小组分工安排，一年级也是可以进行小组合作学习的。小组合作中，在小组的分配下，几乎做到了人人发言，人人有收获，我们的生字学习也就你一言，我一语中学会了。同时，老师精确的评价语也对孩子们的学习起到了积极的帮助作用，让他们对自己更有信心了。)

　　师：老师想请大家猜个谜语,注意听好了：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。是什么字?生：是“森林”的森。

　　师：你是怎么猜出来的?生：“上看一棵树”，是一个“木”，“下看两棵树”，是两个“木”，三个木合起来就是“森”。

　　师：同学们，你们同意吗?(老师贴第三句“二木林，三木森，二人从，三人众”。)

　　师：你们看这句中，还有一个这样的字了，它是谁呀?生：是“众”。

　　师：谁能给“众”说个谜语?生：上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人。

　　(点评：猜谜语，编谜语，这些活动，孩子们该是多么喜欢呀!生字也就这样记住了。)

　　五、快乐游戏中背诵儿歌

　　师：来为了奖励大家，现在老师来和大家一起做个游戏好不好?

　　(简单介绍游戏规则：老师拍手说：明明明，什么明? 学生拍手答：明明明，日月明。)

　　(师生做拍手问答游戏)