《乡下人家》第二课时教学设计

这是《乡下人家》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。

　　基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。

　　学习目标：

　　1、认识“檐”、 “饰”等五个生字。会写“棚” “饰” “冠”等十四个生字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 教学准备 积累、背诵有关乡村的诗句。

　　二、 激趣导入 今天就让我们踏上乡间小路，哼着乡间小曲，在作家陈醉云的带领下，开始我们的乡间之旅吧!

　　三、 检查预习情况

　　1、检查生字、词语。 重点引导学生掌握多音字“冠”“率”，强调“率”的书写。

　　2、找出本篇课文的中心句，理解“独特、迷人”的意思。

　　四、 自主学习

　　1、提出自主学习要求：你仿佛看到了一道道怎样独特、迷人的画面，划出相关语句，并谈谈自己的感受。

　　2、学生自主阅读并思考、感悟。

　　3、小组内或同桌交流自己的体会。

　　五、 展示交流

　　1、瓜藤攀檐图

　　(1)体会文中的对比句，感受农家小屋的生动、可爱。

　　“装饰”是什么?这装饰让乡下怎么样?“攀、爬、结”这样的三个动作让你仿佛看到了什么?指名读，齐读第一段。学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

　　(2)指导朗读：女生读、男生读、齐读。

　　2、鲜花轮绽图

　　(1)体会乡下人家鲜花的独特、迷人(依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽)

　　品读让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。同时发挥想象指导写话：假如你来到乡下，看到这么美丽的景色，会说些什么?做写什么?再次练读感受乡下人家门前的美。

　　(2)指导朗读 结合课件感受乡下人家风景的迷人，并积累词语、指导朗读。

　　3、雨后春笋图

　　(1)积累“雨后春笋”这个词语。

　　(2)抓住“成群、探”这两个词进行教学，让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，对乡下人家的赞美。再通过教师的引读，(例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋)，让学生读出感情来。最后，鼓励学生背诵，积累语言。

　　4、鸡鸭觅食图 引导体会鸡鸭的悠闲自在，与乡下人的和谐。

　　5、院落晚餐图 引导体会乡下人与人、人与动物、人与自然的和谐。

　　6、月夜睡梦图 引导体会乡村夜晚的静谧、宁静。

　　六、回归整体，归纳提升

　　1、出示概括本篇课文独特、迷人的风景的诗句，激发学生对乡村的热爱。

　　2、播放课件，观看乡村的其他美景，再次感受乡下人家的独特、迷人。

　　七、 课堂练习

　　不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，请把你想说的话写下来吧!

　　八、作业 阅读文后著名诗人戴望舒写的《在天晴了的时候》，想想诗中作者描写了 哪几种景物，带给你怎样的感受