《范进中举》第二课时导学稿

这是《范进中举》第二课时导学稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【使用教材】

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册(人教版)

　　【导学目标】

　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　二、品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

　　三、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

　　【导学重点】

　　学习对比、夸张的写法，理解讽刺艺术。

　　【导学预设】

　　一、学习导入

　　由本文的讽刺艺术性导入，师生一起回忆本文的故事情节。

　　二、研读赏析

　　(多媒体显示)学习这篇课文，你想着重了解哪些方面的内容?为大家愉快而充实地度过这节课，你有什么好的意见或建议吗?

　　学生快速浏览全文。学生充分发表自己的意见。

　　(多媒体显示)本课导学目标

　　引导学生从下述几个方面选择赏析重点：(多媒体显示)

　　⑴范进中举后发疯的描写; ⑵胡屠户前后言行的描写;

　　⑶张乡绅拜会范进的描写; ⑷众邻居热心帮忙的描写。

　　1、将第⑵小题作为重点赏析，可抓住个性鲜明的语言、动作、生动传神的细节研赏，认识胡屠户的市侩嘴脸。

　　(多媒体显示)赏析胡屠户形象

　　你能从胡屠户对范进的两次贺喜中找出课文有关胡屠户的语言、动作等描写吗?

　　你能看出胡屠户对范进的态度有什么变化吗?课文从哪些方面写出了他的变化?表现胡屠户是一个什么样的人?胡屠户态度变化的根本原因是什么?

　　(学生找出课文有关胡屠户的语言、动作等描写)

　　①学生自由分类说。

　　语言、描述外貌、动作等。

　　(学生说到胡屠户的语言时，让他们自由品读一下)

　　(多媒体显示)赏析小结

　　第一次来贺喜：

　　原因：范进考中了秀才

　　贺礼：一副大肠 一瓶酒

　　语言：“现世宝”“烂忠厚没用的人”“癞虾蟆想吃天鹅肉”“不三不四，就想天鹅屁吃”

　　评貌：“尖嘴猴腮”

　　动作：醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了

　　态度：教训

　　第二次来贺喜：

　　原因：范进考中了举人

　　贺礼：七八斤肉 四五千钱

　　语言：“贤婿老爷”“天上的文曲星”“才学又高”

　　评貌：“品貌又好”

　　动作：见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回

　　态度：赞不绝口

　　②最精彩动人的细节描写。

　　胡屠户接受范进赠银的描写。学生集体朗读本节内容。赏析精彩。

　　③胡屠户对待范进态度变化的根本原因是什么?请你用课文中的话回答。

　　“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用”。

　　小结人物形象：胡屠户是一个___的人。(由学生归纳：嫌贫爱富、趋炎附势、贪图钱财、嗜钱如命、口是心非、前倨后恭……)

　　(多媒体显示)胡屠户形象

　　小说运用对比、夸张手法和细节描写，通过胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，表现了他的嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格。

　　2、将第⑴小题作为重点赏析，可抓住范进喜极而疯的丑态来研赏，认识人物形象。

　　(多媒体显示)课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?

　　请一名同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　①师生讨论、归纳并赏析范进喜极发疯的过程。

　　昏厥---疯跑---跌倒---疯走集上

　　(多媒体显示)

　　范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

　　第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

　　第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

　　第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

　　②(多媒体显示)思考：

　　范进为什么会发疯?

　　课文写范进的喜极而疯说明了什么?

　　你认为范进中举发疯是真的，还是作者有意安排的，为什么?

　　(教师可补充提问：范进最后是怎样清醒过来的?“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上，正是作者对封建科举制度的无情鞭挞)

　　③(多媒体显示)范进是怎样的一个人?请说出你的根据。

　　学生学生相互交流看法。

　　(多媒体显示)

　　主要是两点：

　　A、热衷功名。范进梦寐以求跻身于统治阶级行列，即使家中断粮，他也要去参加乡试;一旦中举，他便乐极发疯。如范进回忆疯颠中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”，成功刻画了范进这个为功名而神魂颠倒的典型形象。

　　B、世故虚伪。如张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意。

　　教师小结：作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，但却使读者在哑然失笑的同时，深感他的可怜、可悲、可鄙，从而不露声色、不着笔墨地鞭挞了八股取士的科举制度的罪恶和整个封建社会制度的腐朽，因此全篇的讽刺力量也就显得更加深刻感人。

　　3、(多媒体显示)体会思考

　　①张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?

　　②范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙，这表现了什么?

　　学生自由讨论归纳。

　　(多媒体显示)

　　张静斋为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。

　　表现了封建社会的世态炎凉。

　　(教师可补充追问：是否可以不写张乡绅?它更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题)

　　4、(多媒体显示)体会思考

　　讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后它隐含着什么?

　　学生自由交流讨论。

　　(多媒体显示)在笑的背后它隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

　　三、学生质疑

　　(多媒体显示)我还想问

　　学习这篇课文，你还有什么不理解的或有疑问的地方吗?请说出来，我们一起探讨。

　　四、学习感想

　　提问：学习了这篇课文，你有什么感想?

　　学生自由地说一说。

　　(多媒体显示)回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!

　　教师小结：这一副对联恰好能概括范进中举前后不同的境遇。

　　五、比较阅读

　　(多媒体显示)范进与孔乙己的图片。

　　学习了《范进中举》，课外阅读《孔乙己》：

　　1、这两篇小说你更喜欢哪一篇?为什么?

　　2、大胆设想，假如范进巧遇孔乙己，这将是一场怎样的对话?注意从语言、动作、神态等方面来刻画人物，写一篇500字左右的作文。