九年级上册第14课《故乡》教案

这是九年级上册第14课《故乡》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　★教学目标

　　1、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。

　　2、以“走”为着重点探讨主题。

　　★教学过程

　　一、导入新课：同学们你们出门在外最大的愿望就是回到故乡吧?那时你的心情怎样?大文学家鲁迅也有回故乡的经历，他的见闻感受又将如何呢?

　　二、。

　　三、初读课文，扫除字词障碍

　　1、师范读

　　2、简介写作背景：1919年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

　　3、字词掌握情况

　　阴晦(huì) 瓦楞(léng) 胯(kuà)下 獾(huān)

　　秕(bǐ)谷 鹁鸪(bó)(gū) 髀(bì) 嗤(chī)笑

　　絮絮(xù) 瑟(sè)索 蜷(quán)缩 寒噤(jīn)

　　折(shé)本 惘(wǎng)然 恣睢(zì)(suī)

　　潺潺(chán) 黛(dài)色 愕(è)然 五行(háng)

　　4、文章线索：以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

　　四、赏析

　　1、发现本文最大的写法特点是什么?(运用对比手法)

　　2、 都从哪些方面对比的?(人物，环境，心理感受。)

　　3、人物、环境是小说的主要要素，我给大家一个“研究”题目：《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。

　　★我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。

　　★我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。

　　★我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。

　　★我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变化。

　　★我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比。

　　★我发出这些外貌描写如同老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个“变”字。

　　4、再进一层，分组讨论，给各种描写的笔法起一个名字。

　　★对两个闰土用了对比描写法。

　　★对中年闰土用了细笔描绘法。

　　★对少年闰土用了简笔勾勤法。

　　★对杨二嫂用了夸张描写法。

　　★对中年闰土用了比喻描写法。

　　★对少年闰土还用环境烘托法……

　　5、分析闰土

　　⑴ 对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)

　　⑵对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)

　　⑶什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?

　　“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

　　⑷闰土命运变化：小英雄——木偶人。在“我”的印象中，中年闰土像什么?少年闰土又像什么?(中年闰土像木偶人;少年闰土像小英雄。)

　　⑸闰土的变化是什么原因造成的?(是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增添了负担。最主要的是官)

　　⑹造成闰土巨大变化的根源是什么?(艰涩的世道和凄苦的人情。农村经济日趋破产，生活日趋贫困，是造成闰土经济生活和精神状态巨大变化的原因。)

　　⑺作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么?(通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。)

　　6、分析杨二嫂

　　⑷另一人物杨二嫂又是怎么描写的?

　　①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(肖像)

　　②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)

　　③杨二嫂命运的变化：豆腐西施——细脚伶仃的圆规。

　　④杨二嫂命运的变化反映了什么?小市民阶层的日益贫困。

　　7、“我”的命运变化：好奇的少爷——辛苦展转地生活。

　　8、人物间关系的变化

　　①杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂——只是摇头的闰土;顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂——实实在在的闰土。

　　②“我”与闰土：迅哥儿——老爷;无话不谈——我也说不出话;无穷无尽的希奇、新鲜的事——默默地吸烟、谈些闲天。

　　③ “我”与杨二嫂：无话可说的交谈。(要求学生找出相关描写，体验感悟，大胆发表自己的见解，在读读议议中分析人物形象：人物自身形象变了，变得令人心酸;人物间关系变了，变得冷酷无情。)

　　9、评价人物

　　闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。

　　杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势力，虚伪、庸俗。

　　10、回故乡一次，让我产生悲哀的原因

　　⑴故乡景：“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄” (记忆中的故乡： “深蓝”“金黄”“碧绿”等)

　　⑵故乡人：闰土的变化令“我”悲哀、杨二嫂的变化令“我”悲哀、宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀。(悲哀的是他们的精神麻木，担心自己和闰土的将来，心中充满了无奈和悲哀。)

　　11、希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。” 要求齐读背诵。

　　含义：

　　前半句是空有希望不去奋斗,那希望也就"无所谓有!"而如果为了希望去奋斗,那希望也就"无所谓无".后半句的意思是,如果人们都为了希望去奋斗,那么就能实现自己的希望,实现自己的理想,迎来美好幸福的新生活。

　　12、小说中一共描写了几个“故乡”?

　　对比鲜明的“现实中的故乡”、 “记忆中的故乡”、“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。

　　13、“故乡”是谁的?

　　小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。

　　14、“故乡”在哪里?

　　理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。

　　六、环境描写的作用

　　“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(渲染悲凉气氛，烘托人物悲凉心情，为下文埋下伏笔。。)

　　七、探讨《故乡》主题——“走”

　　1、我认为揭示《故乡》主旨的句子是：__________________________。(最后一句)

　　2、先让学生各抒己见，再引导学生抓住“走”字，探讨作品的深层意蕴。

　　⑴　为什么“走”(揭示了什么)：精神故乡的失落.

　　精神故乡的失落。

　　⑵　“走”的意象拓展：过客意识。

　　⑶　“走”的内涵：反抗绝望的生命体验。

　　3、鲁迅的《故乡》意在告诉我们：同情人民疾苦，揭露社会黑暗

　　揭露了农村破产和农民痛苦生活的社会根源，反映了在封建观念的束缚下人与人之间的隔膜，表达了作者对现实的不满和渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。