《听听，秋的声音》评课稿

这是《听听，秋的声音》评课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　今天，康美二小刘老师带领着我们提前走进富有韵味的秋，走入诗的意境，随着刘老师的娓娓道来，我仿佛听到了秋日的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，……诗歌语言凝练，带给我们无限想象的空间，刘老师借助多媒体引导学生读书，在读中感悟秋、品味秋、表达秋，让每个人如入秋之韵。

　　一、朗读理解秋

　　读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，刘老师的基本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。

　　二、活动品味秋

　　这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受秋天的美。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　三、拓展表达秋

　　这个课堂中，刘老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同见解，与生共舞。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，刘老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练学生口头表达。

　　几点小小的建议与大家商榷：

　　一：刘老师给了足够的时间让学生读，边读边想像，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别;读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的增长会更加明显。

　　二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点!

　　三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念?教学的尺度又该如何把握呢?略读课文教学不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也要达到比较理想的效果。

　　略读课上，学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。在教师的指导要促进学生的自学，两者相结合。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。