《虽有嘉肴》课题教案优秀案例

这是《虽有嘉肴》课题教案优秀案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　课时目标

　　引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读课文体会古汉语特有的韵律美。

　　课时重点

　　1、能对照注释翻译课文;

　　2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

　　课时难点

　　引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作吗?

　　二、文学常识(以填空形式检验学生预习情况)

　　《学记》是我国的一部关于、活动的论著。

　　二、感知课文(分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的)

　　1.一读课文(个人读)，读准字音。(学生个人自由大声朗读，并完成《练习册》第一题，从而检验学生是否掌握字音)

　　虽有嘉肴()，弗()食，不知其旨()也。...

　　知不足然后能自反()也，知困然后能自强()也。..

　　故曰：教学相长()也。.

　　《兑命》曰：“学()学()半。..

　　2.二读课文，读出韵味。(录音范读，划出朗读节奏)(在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。)

　　3.三读课文，理解字词。(学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，解决《练习册》第二题，并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。)

　　通假字：兑命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说.

　　古今异义词：(1)、弗食，不知其旨也。(古义：甘美;今义：用意，目的).

　　(2)教然后知困。(古义：不通，理解不了;今义：困难).

　　(3)然后能自强。(古义：自我勉励;今义：到).

　　一词多义：

　　(1)其

　　弗食，不知其旨也(代词，指“佳肴”，美味的菜).

　　弗学，不知其善也(代词，指“至道”，最好的道理).

　　其此之谓乎(表示揣测).

　　(2)学教学相长(学习)学学半(教)..

　　4.四读课文，读懂文意。

　　介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文(两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。)

　　四、研读品析(齐读全文，思考问题)

　　你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理?

　　2、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验，谈谈你的看法。

　　五、师生总结

　　当堂达标训练(检测)题：

　　1、解释下面句中加粗的字。

　　(1)虽有佳肴(2)不知其旨也

　　(3)学学半(4)不知其善也

　　2、下列加点字古今意义相同的一项是()

　　A、不知其旨也B、虽有嘉肴C、教然后知困D、教然后知困

　　3、请把下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

　　(2)《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!

　　板书设计：虽有嘉肴

　　弗食，不知其旨

　　学知不足，教后知困

　　弗学，不知其善不足知反，知困自强

　　作业设计：

　　1、背诵课文

　　2、用归纳本积累重点实词。

　　3、完成《练习册》第20课。

　　4、课外了解《学记》关于教育方面的内容。

　　教学反思：

　　《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。

　　学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。

　　由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，让我们共同学习吧。