《桃花源记》第2课时教案

这是《桃花源记》第2课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　(一) 合作交流，解读探究。

　　1、 时空连线

　　〔师生活动〕老师扮做电视节目主持人，教室就是桃花源，学生都是桃花源的村民，进入《时空连线》节目。

　　(1) 现场采访村民1。请问：您在这里生活多长时间了?你能为观众朋友介绍一下你们桃花源的环境吗?

　　(2) 现场采访村中年纪最大的长者(村民2)。请问：您老高寿?你们是怎么来到这里的?您知道现在是什么朝代吗?

　　(3) 现场采访一位“大姐”(村民3)。请问：能对我们观众说说你们桃花源居民风习吗?

　　(4) 现场采访村中最不爱说话的人(村民4)。请问：你想不想出去?为什么?

　　〔提示〕“村民”的回答，既要在理解原文的基础上紧扣课文内容，又可有适当的、合理的想象。对村民4的采访，既是活跃气氛，也是鼓励不善言辞的同学大胆发言。

　　(5) 在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点。

　　2、 探究考证。

　　〔师生活动〕刚才，我们收看了“时空连线”节目。通过所见、所闻，我们知道桃花源实在是令人陶醉。它美在风景秀丽，美在民风淳朴、美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同们想一想，在东晋时期，这么美的地方真的存在吗?

　　(1) 请同学们查一查词典，看看“控究”“考证”是什么意思。

　　(2) 要考证桃花源是否真的存在，同学们有哪些方法?

　　(3) 推荐班上最有权威的同学说说自己的见解。

　　(二) 总结反思，拓展延伸。

　　1、 总结反思。

　　“新课标”指出，阅读是学生个人的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。“时空连线”电视采访情景的创设和“控究考证”方式的采用，都注重激发学生兴趣，引导学生投身其间，乐此不疲，学生也会因此学得积极主动，思维活跃，课堂上也一定会时有极富个性的火花闪现。

　　2、 拓展延伸。

　　(1) 给下列加点注音。

　　豁( )然开朗 屋舍俨( )然 黄发垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守

　　(2) 写出下列加点字的古今义。

　　阡陌交通 古义 今义

　　率妻子邑人来此绝境 古义 今义

　　乃不知有汉，无论魏晋古义 今义

　　率妻子邑人来此绝境 古义 今义

　　(3) 解释加点的字。

　　乃不知有汉，无论魏晋 诣太守，说如此

　　有良田美池桑竹之属 复前行，欲穷其林

　　闻之，欣然规往 便扶向路，处处志之

　　(4) 在课文中找出与诗句意思相同或相近的句子，填在横线上。

　　赢氏乱天纪，贤者避其也。

　　往迹浸复湮，来纪遂芜废。

　　桑竹垂余荫，鸡犬互相闻。

　　童路纵行歌，斑白欢游诣。

　　(5) 填空。

　　《桃花源记》选自( )，作者( )，名( )，字( )，是东晋时代著名诗人。

　　(6) 在下列句中括号内填入省略的成分。

　　此人一一为( )具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延( )至其家，皆出酒食。( )停数时，辞云。

　　( )问( )今是何世，( )乃不知有汉，无论魏晋。

　　(7) 桃花源人来此绝境后，为何“不复出焉”?

　　(8) 村人“皆叹惋”的原因是什么?

　　(9) 桃花源人为什么不让渔人向外人道?

　　(10)联系全文，说说作者为什么要描写出世外桃源这样一个地方?

　　(11)世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想?这种理想对我们创建和谐社会有何借鉴意义?