《桃花源记》教案

这是《桃花源记》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　〔教学目的〕

　　德育点：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

　　能力点：理解并学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

　　知识点：了解古今词义的变化;理解并积累一些常用文言实词。

　　〔教学重点〕

　　理解积累一些文言实词;理解文章的叙事线索。

　　〔教学难点〕

　　理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

　　〔教具准备〕

　　录音机及朗读带;陶渊明图像等。

　　〔教学时间〕

　　二课时。

　　〔教学过程〕

　　第一课时

　　一、课前预习

　　1.掌握下列字词的音义。

　　豁然 俨然 阡陌 造诣

　　2.熟读课文，运用工具书，参考课文注释，试翻译课文。

　　二、导入新课

　　1.作者简介：

　　陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得大展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳疾一起折磨着他，63岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于与农民来往、不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

　　本文的写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经57岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

　　2.诱学导语：

　　同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

　　三、课文分析

　　1.朗读课文。(老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一、句读分明;二、节奏合理;三、语速适中;四、语句流畅;五、注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范，或让学生听课文录音后齐读课文)

　　2.请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)

　　3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

　　为业：靠……谋生。 缘：沿。

　　夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。

　　鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。

　　开朗：开阔明亮。 穷：穷尽。

　　豁然：开通、敞亮的样子。 舍：舍弃，放弃。

　　平旷：平坦开阔。 属：类。

　　怡然：喜悦，心满意足。 悉：全。

　　所从来：从哪儿来。 咸：都。

　　问讯：打听消息。 皆：都。

　　先世：祖先。 延：请。

　　妻子：妻子儿女。 语：告诉(他)说。

　　邑人：同乡人。 既：已经。

　　不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。

　　间隔：断绝了往来。 诣：拜见。

　　叹惋：感叹，惋惜。 遣：派。

　　不足：不值得。 志：做记号。

　　如此：像这样。

　　四、归纳点拨

　　1.古今词义

　　鲜美

　　古义：鲜艳美丽。(“芳草鲜美”)

　　今义：(味道)新鲜。

　　交通

　　古义：交错相通。(“阡陌交通”)

　　今义：交通运输。

　　妻子

　　古义：妻子儿女。(“率妻子邑人来此绝境”)

　　今义：指男方的配偶，老婆。

　　绝境

　　古义：与世隔绝的地方。(“来此绝境”)

　　今义：没有出路的地方。

　　无论

　　古义：不要说，更不必说。(“无论魏晋”)

　　今义：不管(连词)。

　　如此

　　古义：像这样。(“说如此”)

　　今义：这样。

　　缘

　　古义：沿。(“缘溪行”)

　　今义：缘故，缘分。

　　延

　　古义：请。(“余人各复延至其家”)

　　今义：延长，延伸。

　　津

　　古义：渡口;这里“问津”指探访。(“后遂无问津者”)

　　今义：口液。

　　2.一词多义

　　舍：①舍弃。“便舍船” ②房子。“屋舍俨然”

　　寻：①寻找。“寻向所志” ②不久。“寻病终”

　　志：①做标记。“处处志之”②标记。“寻向所志”

　　向：①以前。“寻向所志” ②对着。“眈眈相向”

　　3.判断句

　　南阳刘子骥，高尚士也。

　　--南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

　　五、布置作业

　　l.课后练习三、四。

　　2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是( )

　　A. 渔人甚异之

　　B. 有良田美地桑竹之属

　　C. 具答之

　　D. 闻之，欣然规往

　　3.翻译下面文言句子。

　　①阡陌交通，鸡犬相闻。

　　②率妻子邑人来此绝境。

　　③此人-一为具言所闻。

　　④不足为外人道也。

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　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.请同学复述课文。

　　2.导语：上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。

　　二、课文分析

　　1.朗读课文，试背诵课文。

　　2.给课文分段，归纳段意。

　　课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序，分三部分。

　　第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端)

　　第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。(这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想)

　　第2节，写桃花源中宁静安乐的生活环境。

　　第3节，写桃花源中淳朴的社会风尚。

　　第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。(故事的结局和尾声)

　　3.提问、讨论与点拨：

　　①渔人怎么发现桃花源的?

　　--缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　　②作者怎样描写桃花林的自然景色的?

　　--夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　③作者怎样描写桃花源的生活环境的?

　　--土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　④作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

　　--便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

　　⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

　　--写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

　　⑥渔人-一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

　　--为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　　⑦此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?

　　--不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

　　--作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　　⑨作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细?

　　--文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的，所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。

　　⑩为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

　　-- 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。而作者生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。作者深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下却是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。

　　三、课堂小结

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想)

　　四、布置作业

　　1.课后练习一、二。

　　2.阅读下面文字，回答文后的问题。

　　( )见渔人，乃大惊，问所从来，( )具答之。()便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。()问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，()辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

　　①补出文中加括号的地方省略的主语。

　　②文中加点的“间”读作_______;加点的“要”读作______，“要”的意思是_________，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是______。

　　③“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是_______，而在文中，它指的是_______，是个________短语。

　　④翻译句子。

　　不足为外人道也：_______________________________________。