《小壁虎借尾巴》说课稿设计

这是《小壁虎借尾巴》说课稿设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是教科版语文第二册第八单元中的一篇讲读课文。小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　二、学生分析

　　文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　三.教学目标确立的依据

　　根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　(1)知识目标：认识本课8个生字和由生字组成的新词。

　　(2)能力目标：通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点，发展想象力，提高学生的口语表达能力。

　　(3)情感目标：能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

　　四.教学重难点

　　教学重点：正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

　　教学难点：理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　五、说教学过程

　　(一)情境导入，整体感知。

　　导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! 板书：小壁虎借尾巴

　　看到课题你有什么问题?(小壁虎为什么要借尾巴?向谁借?借到了吗?)

　　(二)初读课文。

　　1、自读课文。

　　(1)借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　　(2)读通句子，对难读的句子多读几遍。

　　2、检查自读情况。

　　(1)出示卡片，认读生字词。

　　(2)找出其中的动词。区分形近字

　　(评析：让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。)

　　(三)先扶后放，逐层精读。

　　寻求壁虎借尾巴的原因。

　　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。所以小壁虎才去借尾巴，他都向谁借了尾巴?(出示课件：“先-----然后------最后”让学生用这样的句式说一句完整的话。练习学生说话的先后顺序。)

　　(四)梳理壁虎借尾巴的经过。

　　原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 以扶为主，领学课文第三自然段。 (1)第一次小壁虎向谁借尾巴?生答。板书：小鱼

　　(2)他们都怎样说的，在书上画出他们的对话。

　　(3)从对话中你能看出小壁虎是个什么样的品质?有礼貌

　　(4)小鱼不肯把尾巴借给小壁虎，为什么?鱼的尾巴有什么用处?板书

　　(5)师生练习分角色读，同桌互读，表演读。共同评价朗读是否到位?

　　(6)词语练习：游 来游去 ( )来( )去

　　(评析：，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。)

　　2、半扶半放，学习第四自然段。(出示：老牛甩着尾巴课件。)

　　A.教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。

　　B.指导朗读。

　　C.讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。

　　3、放手自学第五自然段。(出示：燕子)

　　(评议：三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　4、仿说练习，发展想象

　　小壁虎四处借尾巴，还有可能遇到谁?它们怎样说的呢?

　　如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。能加上动作更好了。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

　　[评析]童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

　　5、自读、讨论：弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

　　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

　　这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。

　　(评析：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

　　(五)拓展延伸

　　1、你搜集到了其他小动物的尾巴有什么用吗?自由交流

　　2、连线

　　啄木鸟 降 落 伞

　　老 虎 调节体温

　　猴 子支撑身体

　　松 鼠 袭击敌人

　　3、回家后搜集有关动物其他器官的功能，小组合作办一张手抄报吧!

　　(评析：非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。)

　　六、效果预测

　　1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如;课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

　　2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

　　3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。

　　为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。