《小猴子下山》教学设计

这是《小猴子下山》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又( )又( )”形式的词语。

　　2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。

　　3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。

　　教学重点

　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用

　　教学难点

　　在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断

　　教法

　　提问法、借助图片、谈话法、

　　学法

　　图文对照、朗读法、表演法、积累运用 教具 课文插图、制作ppt

　　媒体应用 智能黑板

　　教学过程(教学内容及设计意图、媒体应用)

　　一、复习导入。(用时：5分钟)

　　认读词语，要求读准字音：

　　猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

　　【设计意图：复习旧知，为新课学习打下基础，拼音仍是一年级语文学习的重点，读准字音，特别是正确区分前鼻音与后鼻音是学生朗读上的易错点。】

　　二、沿路线学习，悟故事道理。(用时：25分钟)

　　1.指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方?

　　(1)学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。

　　(2)指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。

　　【设计意图：重视学生的朗读，找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读能力。】

　　2、分段播放课文视频(第一段)，自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么?做了什么?

　　(媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　播放视频(第一段)，便于学生形象直观地读懂课文内容;红色显示“又大又多”“掰”“扛”)

　　(1)、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。

　　(2)、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗?

　　(3)、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，

　　学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。

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　　教 学 到 位 创 佳 绩 教学过程(教学内容及设计意图、媒体应用) (媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。)

　　【设计意图：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字和思维发展等方面的影响，了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点，根据学生年龄特点，读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。】

　　3、辅助贴图练说：

　　小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。

　　(多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行显示)

　　【设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，既对课文内容有了初步的感知，又同时练习了“量词”的使用。】

　　4、合作学习，逐层深入。

　　(1)播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。

　　(2)小组合作完成表格： 走过的地方 (小猴子)看到了什么? 做了什么? 结果怎样? 玉米地 玉米结得又大又多 掰、扛 桃树下 西瓜地 往回走

　　(4)齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家?

　　【设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。】

　　5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎么样?做了什么?”学习讲故事。

　　6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家?”

　　【设计意图：培养学生根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，在发展语言能力的同时，又能发展思维能力。】

　　三、拓展延伸，总结全文。(用时：10分钟)

　　1、口语训练。

　　小猴子，我想对你说：“ 。”

　　2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理?积累了哪些词语?

　　3、师小结：

　　每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。

　　【设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生的口语表达能力，检查学生对课堂所学知识的掌握。】

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　　教学反思：

　　《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主 要讲了一直小猴子下山先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔 掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应像 小猴子那样，要一心一意才行。 本节课我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。 教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时， 理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片;围绕小猴子所见，积累“又～ 又～”式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说“又~又~”的短语; 围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作 的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破 难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文由扶到放，培养 自学能力教学的实效性。课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第 一自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成 相关内容，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。 当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，对学生的评 价与没有进行有效的指导，缺乏针对性;设计表格的这一环节在课堂生成上对 于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进行说 话训练时，没有注意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题。 今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。

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