一年级上册语文《12.雪地里的小画家》教案

这是一年级上册语文《12.雪地里的小画家》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　雪纯洁、晶莹，是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙呢?它正在睡觉呢!

　　教学目标

　　知识与技能： 识记15个生字，会写其中的3个生字，认识两个偏旁 “虫、目”。 正确流利的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：

　　引导学生通过自主、合作、探究来感悟文章的主要内容，通过结合具体的语境，做动作表演等方法，来理解词语。了解作者运用比喻具体、形象说明事物特点的方法。

　　情感、态度与价值观

　　使学生了解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

　　课前准备：

　　生字卡片，四种小动物在雪地里画画情景的课件，小动物在雪地里画出的四幅图画。

　　教学时间：两课时 激情导入，揭示课题。 同学们，昨天夜里下了一场大雪。早上起来一看，整个世界都换上了银装，可漂亮了!

　　小朋友们都在雪地里快乐的玩耍。小动物们也不甘示弱，从洁白的雪地里走来了，他们在雪地里画上了一幅幅美丽的画。但它们又是一群与众不同的小画家，不用颜料不用笔，却能画出很美的图画。它们就是《雪地里的小画家》板书课题。 初读课文，识记生字。 组织学生初读课文，边读边画出本课要认的字，用自己喜欢的方法认识它们。(师巡视，指导学生把生字读准确)。 小组合作读课文，互相指出读不准的字音。 组织学生识记生字。出示要认识的15个字，指名学生为小老师领读生字。 检查学生识记生字情况。 以小组为单位进行考考你游戏(全都对了，加一颗五角星)。 学生反馈，教师及时辅导读音有误的学生。 教师检查学生识字情况，利用生字卡片进行拼字游戏和扩词游戏。 出示课件，让学生结合课文内容填空，填上本课要认的字。 精读课文，整体感知。 教师找一名学生朗读课文，其他同学思考文章的主要内容。 学生交流汇报，师及时指导。 精读课文，品词悟情。 在这篇课文中，你读懂了什么?(根据学生的回答伺机展开教学。) 预设一：学生可能回答：我读懂了雪地里的小画家是小鸡、小狗、小鸭、和小马;他们画的画很漂亮;它们分别画了竹叶、梅花、枫叶和月牙等方面来回答，教师可以引导学生围绕一条主线“小鸡、小狗、小鸭、小马分别画了什么?”组织教学。针对这个问题，师随机问：“这些小画家来到雪地里画画，它们心情怎么样?”指导学生读1、2句话，读出高兴的心情。在学习第三句时，课件展示四种小动物在雪地上画画的情景，让学生认真观察，回答小画家分别画了什么。然后教师拿出四幅画，让学生把这些画贴在相应的小动物旁边。最后让学生按自己贴的画说一句完整的话。学习第四句时可以设计这样的问题“这些小画家画的画与我们画画有什么不一样?”引导学习小动物用爪(蹄)子画画，用动作帮助理解。指导学生朗读，读出佩服的语气。设计“这么美的雪景，怎么没看见青蛙呢?它去哪儿了?”引导学习最后一句，学生齐读最后一句，读出问话的语气。知道小青蛙没参加的原因，教师同时介绍有关冬眠的知识，并让学生说出还知道哪些动物还冬眠，最后指导学生有感情朗读。

　　预设二：学生汇报“读懂了什么”时教师也可以用“小画家是用脚画的画”这条主线组织教学。师可以设计这样的问题：“ 小画家用脚画画真的很特别，它们这样画画心情会怎样呢?”学生可能一下子就抓住文章一、二句来读，此时教师仍采用前文所说的策略组织教学。 学完课文后，有什么不懂的问题?师生都不能解答的，鼓励课外研究。 迁移运用，拓展研究。 画一幅画，画出两种小动物，展示它们的外形特征。