《17.游褒禅山记》公开课教案

这是《17.游褒禅山记》公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　Ⅰ知识与技能 理解积累一些文言词语，如阳、穷、咎、极、非常、观、谬等词语 辨析词类的活用现象，特别是形容词、名词的意动用法 理解借游记的即事明理、叙议结合，前后紧扣来抒发议论的写法 Ⅱ过程与方法 引导学生根据老师提供的目标归纳整理文中的文言实词与虚词 引导学生借助工具书来解决阅读过程中的疑难处 加强诵读 Ⅲ情感态度与价值观

　　培养学生“深思慎取”的学风与“尽吾志”的拼搏精神。

　　教学重点 文言词句的理解 作者“尽吾志”思想的认识 教学难点

　　因事说理、叙议结合的写法

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第二教时

　　检测学生对文句的掌握情况 请学生笔译下面各句(用小黑板)：

　　⑴所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也

　　⑵而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

　　⑶以其求思之深而无不在也

　　⑷有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也

　　⑸此所以学者不可以不深思而慎取之也

　　老师巡视学生笔译情况。集中点评。

　　⑴所谓：所说的，以：因为，名：名词活用为动词⑵其：自己，之：介于主谓之间去消句子独立性⑶以：因为 ⑷以：表示修饰⑸判断句，学者，学习的人，古今异义。所以：……的原因 课文研讨 师问：文章主体部分共有四段，这四段哪几段是记叙，哪几段是议论?叙议是如何对应的?

　　明确：一、二段是记叙，一介绍山的概括，重点是围绕山名铺开，记游洞的经过，首先介绍前后洞情况，再详叙游的经过。三、四段为议论，三是照应二，四照应一，照应的不一致，是为了突出第三段的议论。

　　问：本文在记游的基础上说理，叙议紧密结合，前后照应四与一段是如何照应的?

　　明确：第四段先由所见仆碑引出感慨，指出古书的不存，致使后人以讹传讹，然后由华山概括社会上辗转讹误相失实的普遍情况。“何可胜道也哉”由个别到一般，由此，提出“学者不可不深思而慎取”，由具体到抽象，第四段议论一正一反，突出深思慎取。

　　问：第三段如何照应第二段的，请结合文中语句作答。

　　明确：第二段以“而余亦悔其随之……”启下，第三段则以“于是余有叹焉”承上启下，领起全段，以下以游洞为喻以有志为中心，节节照应。

　　·夫夷以近，则游者众 其下平旷，有泉则出，而记游者甚众。

　　·险以远，则至者少 由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷也。

　　·而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉 入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。

　　老师小结：“可讥”“可诲”与“无讥”“无诲”两种结果照应“或咎其欲出者，余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”最后以“此余之所得”照应本段开头之“古人往往有得”。这段议论以古人有得始，以自己所得终，前后呼应。由此可知，作者的议论是建立在前文的记叙的基础之上的，采用的是因事说理的方式。

　　学生研讨：文章以景喻物，用奇伟、瑰怪、非常之观比喻某种最高境界，这种境界人之所罕至，不是每个人可以达到的，怎样才能达到的?要达到的必要条件是什么?

　　学生回答：作者提出了三个不能至：非有志者不能至;力不足者亦不能至;无物以相之，亦不能至也。从而说明达到目的的三个必要条件：志、物、力，且按照三个条件的重要性依次排列。

　　4、请一学生小结本文内容。

　　学生回答：本文采取因事说理的方法，主要说明了一要有志，二要深思慎取。 引导学生完成课后练习一与二 布置作业 《课时作业》

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