《扁鹊见蔡桓公》听课后反思

这是《扁鹊见蔡桓公》听课后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　下午陈校长跟伏羲娃和我们一起上了一堂古文课《扁鹊见蔡桓公》，环节很简单：先读几遍，然后让我们评价人物，最后提出“扁鹊是庸医”的观点，让大家分辨。陈校长说语文没有标准答案，这个观点很好。肯定了所有人的想法后，陈校说：单从这篇文章看，从治病救人的结果来看，病人蔡桓公还是死了，所以扁鹊就是庸医。也许陈校长并不是要故作惊人之语，只是想表达一家之言，但我觉得课堂上比自由思考更重要的还有思想引领，还是应该有一个思考方法的指导，价值观的引导。孩子小，很容易受老师的影响，我们不能让他们孤立地，片面从结果去判断一个人。比如，评价一个人物就不能只看结果，还必须全面看过程和历史背景。而历史人物和世界更不能凭一篇文章只言片语来判断，必须读更多相关的书，才能把哲理性的智慧挖出来。应试教育让我们很多人思维面太窄，即使让大家独立思考，也提不成有智慧的符合中庸大道的见解来，反倒会因为片面的原因，容易走偏。

　　陈校长还说：课堂要还给学生，要有学生的思想，不是一个人声音，才叫“堂”，还提醒大家语文课堂要记笔记，语文要注意终身受用的东西：识字、写字、阅读、写作，最重要的就是兴趣，把爱好兴趣变成习惯成自然。

　　我们很希望听到林老师如何教这篇课文。林老师说：

　　1、经典都是智慧，教经典就是要唤醒孩子们对智慧的热爱，就必须智慧备课，让孩子们真正明白其中的智慧。

　　备课的时候知识网络思维很关键，备课不是单线思维。要学会备课，一个点牵出许多相关的知识来。我们当老师的很多知识都备课备出来的。比如，扁鹊见蔡桓公，首先要列出出自那本书，它是出自《韩非子喻老》，不要忘了经典都是有智慧的。《韩非子喻老》是干嘛的呢?它是为道家的经典《老子》做重要的注释而阐述的，所以，今天的课让我对《老子》很感兴趣。《左传》、《公梁传》、《毂梁传》三传是为解释《春秋》的经典。《春秋》，微言大义，孔子著《春秋》，用很简练的话，把当时的通过具体事例阐述，才能让一般人明白《春秋》的智慧。同样的，我们也必须让孩子知道，原来《扁鹊见蔡桓公》这个故事跟老子最高智慧的书有关系的，必须找到故事阐述的哪一个经典的。

　　比如还可以通过备课，为孩子拓展相关故事，引领孩子深入理解，找到智慧。

　　有一个很有名的故事：

　　扁鹊是神医大家都知道，但很多人并不知道扁鹊的两个哥哥也颇懂医理。

　　一天，魏文王问扁鹊：“你们家兄弟 3 人，都精于医术，到底哪一位最好呢 ? ”

　　扁鹊答：“我的大哥医术最好，二哥次之，我最差。”“为什么?”“我大哥治病，是治病于病情发作之前的时候，由于一般人不知道他能事先铲除病因，反而觉得他的治疗没什么明显的效果，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我二哥治病，是治病于病情初起的时候，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只能在我们乡里流传。而我扁鹊治病，是治病于病情已经严重的时候。一般人看到我在经脉上穿针放血，所以大家以为我的医术高明。”这个故事非常重要，真正的高明者不一定名声显赫，大道无痕，帮别人铲除了最重要的东西，这才是医者父母心。

　　知识网络的备课方式我也喜欢用，但比较随意，没有林老师做得如此刨根问底，如此深入浅出，这就是极致的教育和教学方式，我应该学习的。

　　2、备课充分后，就要提出有价值的问题引领学生思考，对孩子进行价值观、人生观的引导很重要。

　　要把给孩子人生很大触动，哲理的东西，挖掘出来引导孩子思考，比如这篇文章就一个“信”字。首要提出的问题：蔡桓公的悲剧原因是什么?他本来不该死，怎么死了。就是一个“信”字的问题，所以说你相信一件事，就能做好，如果有一点怀疑就一定做不好。“信”字很关键。一个人只有两种命运：悲剧和喜剧。悲剧的原因找出来，就是一个“信”字，多疑的人几乎与幸福绝缘。我觉得这真是智慧之语。所以，越简单越纯粹越坚定越幸福。即使真是错误的，你坚信中投入也能成功，也是一种幸福。

　　3、依然是学习。老师只有不断学习，扎实学习，才有真本领引领孩子，才能学到师傅的真传。否则就像晏婴误解孔子那样，老师也会因为不学无术的学生受到误会和歪曲。学习，容不得丝毫虚假。

　　4、古文教学，关键的古汉语味道，关键的文字特点也一定要让学生弄清楚，让孩子深刻感受到古文的魅力，亲近它，热爱它。比如，疾病”一样吗?疾”是指小病，轻的病，这是要让孩子懂的。文言文语言都是单音节语言，一个字一个意思，所以说“烫尉之所及也”“烫”是用热水悟，“尉”用药物去热敷，已经是两种不同的方法了。同样的“针石之所及也”，“针”是指金属针，“石”是指石针，是两种不同的工具。

　　古人语言的精炼性，让孩子们明白。等他写文章的时候，语言就懂得多了，就知道怎么去写去，这是从阅读和写作方面去引导孩子。所以经典教学，老师必须明白方向，不懂的话，没有办法让孩子明白经典的魅力在哪里，文化的魅力在哪里，每篇留下来的古文都是思想的东西。我们做伏羲教育的课里面，一定要让孩子们深深的感受到，并热爱它，要守住我们的根本，绝对不能够走知识教育，最核心是长孩子智慧的东西，你长了没有?老师不引导，孩子根本不懂，所以坚守很重要，明辨是非，什么是真正的道，任何东西、任何课程都是朝着素质去做，素质里面人生价值观最重要。都是引导孩子，怎么去引导的问题，为什么去引导的问题，都是练出来的，没有说出来的。