《聊斋志异 · 山市》教案课后反思

这是《聊斋志异 · 山市》教案课后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标

　　1.诵读。培养文言语感，理解文言词汇，疏通文意。

　　2.想像。再现“山市”奇景，理清文章思路。

　　3.运用。学习文章手法，进行片段练习。

　　导入新课：多媒体展示图片，导入情境。

　　刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼”。 清代文学家蒲松龄的《山市》一文，则为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面，其实，“山市”跟“海市”一样，都是一种因折光反射而形成的自然现象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得一次，所以大多数人只能望而兴叹。今天，就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”，去感受它的奇妙。

　　(出示目标并板书课题。) 诵读 师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。我们要通过朗读，掌握生僻字词的读音，把握语音的抑扬顿挫，熟悉课文的基本内容。 请同学们先自读课文，划出文中的生字词。

　　学生朗读课文，教师提示用圈点法划出生字。

　　指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。

　　奂(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng) 禅(chán)院

　　飞甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì) 连亘(gèn)

　　窗扉(fēi) 逾(yú)时 倏忽(shū)

　　请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。

　　刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子?

　　为了检查课文是不是读熟了，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。(大屏幕出示去掉句读后的原文)，自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。

　　学生自由试读

　　师：哪位同学为大家朗读一下?

　　点评：该环节以诵读入手，让学生在诵读中扫除字词障碍，掌握课文的朗读节奏，为下面对文意的理解和把握做铺垫。其中去掉句读朗读一环节，比较巧妙地检测了学生对课文文意的理解，可谓一举两得。

　　(二)译读

　　师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢?下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。

　　学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。

　　师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句?

　　点评：该环节中学生以小组为单位，讨论疏通文意，多数疑难词句都在小组内得到了很好的解决。由于时间关系，教师未对文中难点做深入点拨，此环节没有突出文章词句方面的重难点。

　　活动二、想像，理清文章思路。

　　师：同学们在刚才读课文的时候，有没有发现文章用词方面突出的语言特点?

　　用了很多表示时间的词，很多四个字的词语。

　　师：看来同学们都有一双善于发现美的眼睛，那就让我们再读课文，画出文中表示时间的词语和四字美词，怎么样?

　　生读课文，找词语。

　　师：请同学们将划出的词语在小组内进行交流。

　　师：关于时间的词语有哪些?请各小组说说，看哪个小组说得最全面，最准确。

　　学生结合大屏幕归纳：

　　★表示时间的词语

　　忽(忽然)——无何(不久，不一会儿)——未几(与“无何”含义相同)——忽

　　——既而(不久)——逾时(过了一会儿)——倏忽(突然)

　　师：我们再来看写景的四字美词。大家都找了哪些呢?

　　★写景的四字美词

　　孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈

　　师：请同学们再读课文，注意边读边记一下刚才我们找的这两类词语。

　　学生读课文，大屏幕出示课文，让学生在空格处填写这两类词语，加深对课文的理解。

　　师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。

　　师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。

　　学生小组讨论分层。

　　师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。

　　学生分层朗读。

　　师：在刚才朗读的过程中，老师发现多数同学的意见是一致的，但在一、二层的分界处有个别小组出现分歧。同学们想一想，第一层应到“念近中无此禅院”，还是“始悟为山市”?

　　师：作者把握住了山市变幻莫测的特点，按时间顺序写出了山市由生成到消失的过程，层次分明。

　　板书：

　　时间 A.初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现(变幻莫测)

　　B.发展阶段：城郭的出现

　　C.高潮阶段：危楼的出现

　　师：目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。对于这样的名篇佳作，我们当然要熟读成诵。同学们不妨先选自己最喜欢的一层，以最快的速度把它背诵下来。

　　生背诵自己喜欢的层次。

　　点评：该环节结合文中表示时间的词语和四字美词，理清了文章写作思路，明确了山市的变化过程，让学生对文章内容和写作特点有了一个全面的认识。在最初的课堂设计中，本来有一个用简单的图示描绘文中几幅画面的环节，想借助这个环节让学生形象地再现山市奇景，从而培养想象力，加深对文章的印象，可惜因为时间紧张不得不去掉了。

　　活动三、运用，片段描写练习。

　　师：这篇文章在写法上除了我们刚刚讲到的四字美词和层次分明外，值得我们学习推敲的地方还有很多，同学们可以小组为单位一起讨论一下。可以运用“多侧面发现”的方法，从词语运用、修辞方法、描写角度、情感表达以及同学们可以发现的其他方面加以体会。

　　学生小组讨论。

　　师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。

　　总结归纳：

　　文章在写法上的美点主要有以下几点：

　　①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张;“数至八层，裁如星点”是生动的比喻;“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。

　　②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。

　　③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。

　　同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。

　　学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。(学生片段描写略。)

　　点评：学习的最终目的是为了运用，该环节重在引导学生总结学习文章写法，并结合片段描写加以具体运用。

　　课堂小结：同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……

　　附：知识积累卡

　　★表示时间的词语

　　忽(忽然)、无何(不久，不一会儿)、未几(与“无何”含义相同)

　　既而(不久)、逾时(过了一会儿)、倏忽(突然)

　　★通假字

　　一切乌有：“乌”同“无”。

　　裁如星点：“裁”同“才”。

　　古今异义词

　　直接：古义：一直连接到;今义：不经过中间的事物。

　　睥睨：古义：指女墙，即城墙上呈凹凸形的矮墙;今义：斜着眼睛看。

　　危楼：古义：高楼;今义：结构不安全的有危险的楼房。

　　★四字美词

　　孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈

　　★难句翻译：

　　①奂山山市，邑八景之一也。(奂山的“山市”，是淄川县八景之一。)

　　②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

　　没多久，(又出现了)高高低低的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。

　　③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

　　城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来

　　④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

　　(低层)楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。

　　⑤见山上人烟市肆，与世无别。

　　看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。

　　在平时的语文学习中，我们除了积累好词、好句之外，还可以积累美文，积累经典的古诗词等等，希望同学们能真正养成善于积累的习惯，它会使你在语文学习中获益匪浅。

　　教后反思：

　　大致采用了以下几种学法：1.情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。2.诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。3.质疑法。教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解决问题的能力。4.讨论法。小组合作讨论是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。5.画图法。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力：以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力;以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最后的片段描写练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的遗憾。