日期:2022-05-27
这是《庖丁解牛》教案板书设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。
教学目标
1、积累文中重要的文言知识。
2、了解庖丁高超技艺形成的原因。
3、理解“养生之道”的内涵及其普遍意义,培养运用规律,反复实践的精神。
教学重点
1.归纳文言要点,分析人物形象。
2. 对庄子之道及其所启示意义的理解。
教学难点
领会文中蕴含的处世之道,并培养学生敢于实践、运用规律的精神。
教学方法:诵读法、师生合作探究法
教学过程:
一导入
从“牛人”一词导入。牛人,网络用语,指非常厉害,常用来夸赞别人。今天这节课我们就来学习一个牛人写的,另一个和牛相关的牛人的故事。
二、整体感知
1、“牛人”庄子
①先请一学生介绍庄子,及曾学过的庄子的文章。
说说看庄子牛在哪里
②师补充,投影,其人之牛——据说楚王曾以千金相邀其为相,被其拒绝。
其文之牛——鲁迅“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》).
郭沫若“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有.”(《庄子与鲁迅》)
其文善用寓言与比喻,想象奇特,构思奇巧,富于浪漫主义色彩。
(课后可看:配套读本P73页,《马蹄》篇,出自《庄子》)
2、学生自由读,注意字音与断句。
师生共同找出需要注意的字。如通假字,等等。
3、学生齐读,思考问题
“牛人”庖丁“牛”的表现在哪里?
三、合作探究
1、“牛人”庖丁
接上面问题,庖丁的“牛”的表现——解牛。(第一自然段)(怎么描写解牛的场面的?)
动作:手触、肩倚、足履、膝踦
声音:砉、騞
评价:合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会
庖丁之“牛”-----舞蹈化、音乐化。技艺非常高超与娴熟。
2、“牛人”成长史
思考:庖丁是如何成长为解牛的“牛人”的呢?请学生找到其过程
明确:
始解牛时----所见无非全牛
三年之后——目无全牛
方今之时——以神遇而不以目视,依乎天理,因其固然
(天理、固然,古今异义词)
在庖丁的职业生涯中,有一样东西也见证着他的成长,那就是——刀
明确:
族庖——月更刀——割也
良庖——岁更刀——折也
而今——十九年刀刃若新发与硎——以无厚入有间,游刃有余
(翻译 “彼节者有间---若新发于硎”句)
小结:牛人成长的不易
3、庖丁为何能成为“牛人”?
①学生交流发言。(可能谈及:熟能生巧、实践、规律等等)
②庖丁怎么说?
“臣之所好者道也,进乎技矣。”
请学生翻译。重点明确“道”---规律
结合课本看庖丁的做法:目有全牛----目无全牛-----游刃有余
不懂规律----认识规律-----运用规律
③庖丁为何能坚持十九年不失手?(或直接问:作为一个达到游刃有余境界的人,庖丁对待解牛的态度怎么样呢?)
明确:“怵然为戒,视为止,行为迟。”(省略句)
非常的谨慎
小结:庖丁之所以牛的原因
四、深入探讨
牛人的启示
1、探究“养生之道”
文惠君通过庖丁的话悟得了“养生之道”,那么“养生之道”指什么?
注:此养生非专指身体。《庄子养生主》云“可以保身,可以全生,可以养亲,可以尽年。”
请学生探究讨论(可进一步追问,牛比喻成什么?刀比喻成什么?)
师归纳分析 牛比喻复杂的社会,刀比喻人
分析:人在复杂的社会中要像庖丁避开肯綮一样,避开矛盾,游刃有余的在各种矛盾的缝隙中生存,像保护刀刃一样来保护自己。
2、探究“人生之道”
这则故事给你什么启示?
3、做个牛人不简单
总结庖丁的牛、庄子写文的牛,愿大家上了学习了本文之后都能成为牛人或者走在成为牛人的路上。
板书设计
庖丁解牛
目有全牛----目无全牛-----游刃有余
不懂规律----认识规律-----运用规律
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