《庖丁解牛》教案及板书设计

这是《庖丁解牛》教案及板书设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、积累文中重要的文言知识。

　　2、了解庖丁高超技艺形成的原因。

　　3、理解“养生之道”的内涵及其普遍意义，培养运用规律，反复实践的精神。

　　教学重点

　　1.归纳文言要点，分析人物形象。

　　2. 对庄子之道及其所启示意义的理解。

　　教学难点

　　领会文中蕴含的处世之道，并培养学生敢于实践、运用规律的精神。

　　教学方法：诵读法、师生合作探究法

　　教学过程：

　　一导入

　　从“牛人”一词导入。牛人，网络用语，指非常厉害，常用来夸赞别人。今天这节课我们就来学习一个牛人写的，另一个和牛相关的牛人的故事。

　　二、整体感知

　　1、“牛人”庄子

　　①先请一学生介绍庄子，及曾学过的庄子的文章。

　　说说看庄子牛在哪里

　　②师补充，投影，其人之牛——据说楚王曾以千金相邀其为相，被其拒绝。

　　其文之牛——鲁迅“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》).

　　郭沫若“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有.”(《庄子与鲁迅》)

　　其文善用寓言与比喻，想象奇特，构思奇巧，富于浪漫主义色彩。

　　(课后可看：配套读本P73页，《马蹄》篇，出自《庄子》)

　　2、学生自由读，注意字音与断句。

　　师生共同找出需要注意的字。如通假字，等等。

　　3、学生齐读，思考问题

　　“牛人”庖丁“牛”的表现在哪里?

　　三、合作探究

　　1、“牛人”庖丁

　　接上面问题，庖丁的“牛”的表现——解牛。(第一自然段)(怎么描写解牛的场面的?)

　　动作：手触、肩倚、足履、膝踦

　　声音：砉、騞

　　评价：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会

　　庖丁之“牛”-----舞蹈化、音乐化。技艺非常高超与娴熟。

　　2、“牛人”成长史

　　思考：庖丁是如何成长为解牛的“牛人”的呢?请学生找到其过程

　　明确：

　　始解牛时----所见无非全牛

　　三年之后——目无全牛

　　方今之时——以神遇而不以目视，依乎天理，因其固然

　　(天理、固然，古今异义词)

　　在庖丁的职业生涯中，有一样东西也见证着他的成长，那就是——刀

　　明确：

　　族庖——月更刀——割也

　　良庖——岁更刀——折也

　　而今——十九年刀刃若新发与硎——以无厚入有间，游刃有余

　　(翻译 “彼节者有间---若新发于硎”句)

　　小结：牛人成长的不易

　　3、庖丁为何能成为“牛人”?

　　①学生交流发言。(可能谈及：熟能生巧、实践、规律等等)

　　②庖丁怎么说?

　　“臣之所好者道也，进乎技矣。”

　　请学生翻译。重点明确“道”---规律

　　结合课本看庖丁的做法：目有全牛----目无全牛-----游刃有余

　　不懂规律----认识规律-----运用规律

　　③庖丁为何能坚持十九年不失手?(或直接问：作为一个达到游刃有余境界的人，庖丁对待解牛的态度怎么样呢?)

　　明确：“怵然为戒，视为止，行为迟。”(省略句)

　　非常的谨慎

　　小结：庖丁之所以牛的原因

　　四、深入探讨

　　牛人的启示

　　1、探究“养生之道”

　　文惠君通过庖丁的话悟得了“养生之道”，那么“养生之道”指什么?

　　注：此养生非专指身体。《庄子养生主》云“可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”

　　请学生探究讨论(可进一步追问，牛比喻成什么?刀比喻成什么?)

　　师归纳分析 牛比喻复杂的社会，刀比喻人

　　分析：人在复杂的社会中要像庖丁避开肯綮一样，避开矛盾，游刃有余的在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。

　　2、探究“人生之道”

　　这则故事给你什么启示?

　　3、做个牛人不简单

　　总结庖丁的牛、庄子写文的牛，愿大家上了学习了本文之后都能成为牛人或者走在成为牛人的路上。

　　板书设计

　　庖丁解牛

　　目有全牛----目无全牛-----游刃有余

　　不懂规律----认识规律-----运用规律