《归园田居（其一）》教案设计优秀案例

这是《归园田居（其一）》教案设计优秀案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标： 了解陶渊明的生平情况。 学会诵读诗歌，感知诗歌内容。 学习鉴赏诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的情感。 正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识。 教学重点、难点：

　　分析诗歌内容，鉴赏诗歌语言。

　　教学手段和方法：

　　朗读法、讨论点拨法。

　　注重学生自主学习、合作讨论、自我探究的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　一、导入新课

　　(幻灯片：一幅田园风光画)同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢?(生：陶渊明)

　　在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的“世外桃源”，描绘了这样一个理想的社会，理想的生活场景。今天，就让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园看一看，共同感受他所追求的和谐安宁、闲适自在的田园生活。(幻灯片：题目)(板书)

　　二、了解作者

　　在研读这首诗之前，我们先来了解作者陶渊明的生平。有哪位同学能说说你对他的了解。(生答)

　　陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。

　　他有一句名言，说的是(生：“不为五斗米折腰”)。他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的诗句(生：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”)就是与此一脉相承的。正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”。同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为(生：《五柳先生传》)他写了《五柳先生传》一文。

　　三、学习朗诵

　　了解了诗人的生平情况，现在我来检查大家的预习情况怎样。

　　《诗经》中的典型句式一般是四言，朗读节奏是(生：二二节拍)。而这首诗是几言句式(生：五言)，所以，它的朗读节奏是(生：二三节拍)。首先，请一位同学将这首诗朗诵一遍。请注意：读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。有谁能自告奋勇地读一读呢?(生读，点评)

　　这首诗中有几个生字仍需要强调。(幻灯片：羁(jī)鸟恋旧林守拙(zhuō)归园田 暧(ài)暧远人村久在樊(fán)笼里)

　　羁：马笼头，羁鸟，笼中鸟。拙：笨拙，守拙，在这首诗中，是爱丘山，固守住节操，不随波逐流的意思。暧，它的偏旁是什么(日字)，日旁的字一般表示光线明亮或暗淡的意义。暧暧，就是昏暗，模糊，光线暗淡的意思，那么，大家猜猜这时时间大概是什么时候呢?(生：傍晚，黄昏，夕阳西下时)

　　下面就请同学们再来听听名家又是如何来朗诵这首诗的?(播放录音)

　　听，朗读得多么富有节奏感和韵味呀，所以今后大家朗诵诗歌时需要注意节奏的停顿变化，读出诗歌中所蕴涵的情感，做到声情并茂。

　　现在请一位同学试着模仿名家的朗读，再来诵读这首诗。(生读)刚才他读的怎么样?是不是读出了情感呢?(生答)

　　四、疏通诗意

　　好，下面请同学们同桌之间相互合作，解决疑难字词，疏通这首诗的大意。

　　同学们还有不理解的字词吗，请提出来。大胆发言。(生问)那么谁能够帮助解答这个问题呢?咱们有惑就需要解惑。(生答)

　　还有没有不理解的字词吗?(生：没有)这首诗比较简单，容易理解，一些重要的字词意思请同学们再来熟悉熟悉，给大家一分钟时间。(幻灯片：疑难字词意思)

　　五、分析内容

　　刚才我们一起理解了整首诗的大意，现在请大家思考这样一个问题：

　　这首诗主要是围绕题目中的哪个字而写的呢?(生：归字)

　　找得十分准。那么，本诗围绕这个“归”字又主要写了“归”的什么内容?(生：归的原因，从何而归，归向何处，归后的田园生活)

　　归的原因是什么呢?(生：厌恶官场，喜爱田园)

　　哪些诗句说明了诗人的这种态度呢?请找出来。(生：“少无适俗韵，性本爱丘山”“误落尘网中，一去三十年”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”“久在樊笼里，复得反自然”)(幻灯片：诗句)

　　可是这些诗句中并没有出现官场、田园两个词呀，请说一说你对它们的理解。(生答：尘网、樊笼喻指官场，旧林、故渊喻指田园，羁鸟、池鱼喻指官场中人)(板书)

　　“羁鸟”，是笼中的鸟，“池鱼”是养在池塘中的鱼。这二者的共同特点是(生：都失去了自由，受到束缚)，那么这反映了诗人身在官场时是一种什么感受呢?(生：没有自由，痛苦不堪)

　　六、鉴赏语言

　　诗人身在官场是这样的感受，他归向田园后又是什么感受呢?他所生活的田园到底是什么样的呢?下面就请同学们找出直接描写描写田园生活情景的诗句。(生：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲”)(幻灯片：诗句)

　　我们一起将这些诗句朗诵出来。(师生齐读)

　　这里主要描写了哪些景物呢?有(生：土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣)。

　　这种农村生活景象都是最常见的，十分普通，可是在诗人笔下怎么就显得是这么的美丽呢?请大家鉴赏这些诗句的美感，深深体会其中所蕴涵的情感。(生答，教师引导、补充)

　　a.“方宅十余亩，草屋八九间”，“十余”、“八九”，这两个约数，显示出主人的生活应该是十分简朴的，表达出诗人对这种生活有一种满足感。

　　b.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，春天，榆树柳树浓荫覆地，夏天，桃花李花互相争艳，弄姿堂前，素淡与绚丽交相成趣。尤其是“荫”和“罗”两个动词的使用，更让人体会到它们几乎是含情的，是一幅色彩纷呈的图画。

　　c.“暧暧远人村，依依墟里烟”，你看那暮霭中隐约可见的远处村庄，还有那轻柔漂浮在村落上空的炊烟，有着浓浓的乡村气息。画面一下由前四句近景拉到远景，犹如电影镜头一样慢慢拉开，充满农家风味的草屋也融入到这深远的背景之中，给人以平静安详的感觉。同时，“暧暧”、“依依”都是叠音词，又使诗歌具有了一种音韵美。

　　d.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这使画面一下子活了起来，诗人不写虫吟鸟唱，不写人，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，写了人们生活的环境，狗在幽深的巷子中吠叫，鸡在桑树的顶端打鸣，这完全是一个无拘无束、自由自在的世界，让我们不禁想到在这里生活的人们必定是怡然自得、幸福快乐的。同时，狗吠、鸡鸣虽写动，诉诸于听觉形象，却分明让我们感受到田园生活的幽静，正是这种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动衬静的写法，不会让你感觉到喧嚣和烦躁，营造出的是一个和谐、安宁的意境。

　　e.“户庭无尘杂，虚室有余闲”，写出了田园生活之乐，反映了诗人闲适自在的心情。“无尘杂”是说没有官场上乱糟糟的事情，看不到令人厌恶的“官场现形记”，“有余闲”是说可以不必做官场上的那些客套应酬之事，可以有充分的时间读书吟诗。这一无一有，正是诗人求之不得的生活方式和理想境界。

　　这是多么安宁和谐的田园生活啊，现在就让我们再次深情朗诵描写田园生活情景的诗句，感受这田园生活所带来的情趣。(生读)

　　我们一起鉴赏了这首诗的语言，现在就请同学们再回忆以前学过的陶渊明的诗篇，说说他的诗歌艺术风格特点。(生答，教师及时引导)(板书)

　　语言朴实如话，意境清幽恬淡，感情真挚自然

　　由于这种诗风独树一帜，开创了田园诗一派，为我国古典诗歌开辟了一个新的境界。到唐代又发展为一个顶峰，形成了以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派，所以陶渊明被后人称为“山水田园诗派始祖”。另外，由于他的归隐田园的追求为后世失意文人提供了一个精神归宿，因次又被称为“隐逸诗人之宗”。

　　七、拓展延伸

　　那么你对在当时的社会环境下，陶渊明选择放弃官场、归隐田园的生活方式怎么看呢?(幻灯片：众说纷纭问题一)请大家各抒己见，发表你的见解。(讨论两分钟后，生答)

　　陶渊明选择放弃官场、归隐田园的生活方式是因为他生活在一个社会黑暗、官场腐败的时代，他这种不愿同流合污，想要保持高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神品质是值得我们后人尊敬的，是有其时代意义的。

　　下面请同学们再思考一个问题：在当今社会，也有人远离喧嚣的都市，选择隐居的生活方式，你又怎么评价呢?请结合这一组材料来进行讨论。(幻灯片：众说纷纭问题二，当代著名隐居人士)(讨论两分钟后，生答)

　　在当今社会，有些人远离喧嚣的都市，选择隐居的生活方式，这是一个人的性情所决定的，或许是因为他们在都市间找寻不到精神世界的宁静，渴望于山水田园中寻得一种心灵的和谐。也有人是以一种积极入世、兼济天下的态度面对人生，希望干出一番大事业，成就辉煌。当然，第二种选择于当前来说，这是一种主流意识。但是我们对每一种选择都不能够否定，因为每个人都有权选择自己所喜爱的生活方式，只要这种选择对社会无害，我们都应该尊重，不该去干涉。

　　八、背诵全文

　　从大家热烈的讨论中，可以看出你们对于人生志趣、道路的选择似乎有了更多的思考。那么最后，就请同学们再次来体会陶渊明归隐田园之后的乐趣，自由地朗诵这首诗《归园田居》。这首诗通俗易读，最好能够做到当堂背诵，开始。(生读)

　　我们一起来背诵全诗。(师生齐背)

　　附：板书设计

　　归园田居(其一)

　　陶渊明(靖节先生)

　　田 官场——尘网、樊笼 理 田 语言朴实如话

　　园 (厌恶) 想 园 意境清幽恬淡

　　之 田园——旧林、故渊 生 诗 感情真挚自然

　　乐 (喜爱) 活 风

　　官场中人——羁鸟、池鱼

　　人格追求