《少年闰土》示范课公开课教案

这是《少年闰土》示范课公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　根据学校教导处安排，11月2日郑峰老师执教新桥学区内公开示范课，本次上课的课题为：人教版六年级上第五单元《少年闰土》第二课时，村小及中心部分语文教师参与听评课活动。

　　设计思路：

　　课文主要围绕着闰土与“我”讲述的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼，进行描写。通过语言、动作、外貌及环境描写方法刻画人物，呈现出一个聪明能干、机智勇敢、见多识广、活泼可爱的闰土形象。本课教学主要是围绕其主体内容进行开展，感悟作者的感情，并学习其写作方法，用于习作中。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　复习第一课时中的闰土形象：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银项圈。闰月出生，五行缺土。

　　回顾第一课时中介绍的四件趣事。

　　这几件事中，你觉得作者最喜欢的是哪一件?为什么?详略要有区别。

　　二、教学“看瓜刺猹”

　　(一)课文中有几处描写“看瓜刺猹”。

　　(1)学习 第一自然段

　　环境描写，色彩明丽，闭眼想象：静谧的夏夜晚上，一切都在睡梦之中，周围安静极了。一轮金黄圆月直挂天空，月光洒在海边的浅滩之中，泛起熠熠的光亮，夏夜清凉的晚风拂面而来，项戴银圈的闰土，躺在木板床中的闰土，双手垫于头部，仰望那熠熠星空，空气中飘拂着瓜果的香味，是如此的惬意，舒适。突然——传来了“沙啦啦”的响声，闰土悄悄捏起钢叉，伴着银色月光，走近一看，发现一匹猹在咬瓜，毫不犹豫迅速向猹刺去。唯美画面中，那位勇敢的少年屹立于其间，身手敏捷，机智勇敢。

　　指名读，齐读。

　　(2)学习 第二部分

　　1、语言描写，动作描写。学习“捏”字使用的好处。习作之中，注意词语的选择使用。

　　2、指名读，分角色朗读。

　　3、感悟闰土的形象。

　　(3)第一自然段与第二部分关系

　　两处都是关于“看瓜刺猹”内容，第二部分是闰土叙述给“我”听的，第一自然段也是这样的吗?第一自然段阅读后，其内容写的就是闰土所说的那种情况。二者的关系是?想象。

　　让人太感兴趣了，让人朝思暮想，所以文中的“我”记的太深刻了，所以想象着会是一副怎样的场景。

　　再次齐读第一自然段。

　　(二)学习“雪地捕鸟”

　　1、动作描写，感悟动作连贯，捕鸟时候，闰土的心情。

　　2、感悟闰土的形象。

　　(三)学习“海边拾贝”、“潮汛看鱼”

　　感悟闰土的形象。

　　三、前文小结

　　(一)闰土给你留下了怎样的印象?

　　(二)语文学习，重要的是解决两件事。一是了解课文写了什么。二是课文怎么写的。回顾课文采用了哪些描写方法。外貌、动作、语言、环境。

　　四、现实比对

　　(一)闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，而他却什么也不知道。不知道西瓜有这样危险的经历，不知道海边有五色的，形状各异的贝壳，不知道如何去捕鸟，不知道鸟的种类，不知道潮汛时候尽然还能有鱼可以跳跃，不知道……他(文中的“我”)不知道，而与他经常在一起玩耍的城里朋友，城里的同学，城里的小伙伴们也不知道!

　　(二)对比

　　1、当闰土在海边发现如许五色的贝壳时候，我和我的朋友在观望着“高墙上四角的天空”。2、当闰土在大雪飞扬的时候，和他的小伙伴们一起在雪地捕鸟时候，一起滚雪球，打雪仗的时候，我和我的朋友在观望着“高墙上四角的天空”。

　　…………

　　(三)理解什么是“高墙上四角的天空”

　　犹如井底之蛙，犹如笼中之鸟。

　　不知道生活中还有那么多的趣事，那么多欢乐。对比这亲密的小伙伴，自己的生活实在是让人愤恨，让人不满。越是渴望得到的就越是难以满足，“我”渴望挣脱牢笼，飞向海边的沙地去照看西瓜，渴望能在下雪天时候可以捕鸟，渴望……但现实就是无法实现。所以，对于现实，“我”内心充满着愤恨，而对闰土只剩下羡慕与敬佩，对农村生活产生向往。

　　五、离别

　　(一)离别之时，彼此会向对方诉说什么呢?发挥想象。

　　(二)多年不曾见面，再见已是物是人非。但那个勇敢的少年却永远停留在心间，在那“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”(齐读)

　　六、课外拓展

　　《故乡》

　　教学反思：

　　本课教学基本达到了教学的预设目标，学生能基本掌握了文本内容，对于作者的情感体验的也比较到位。在进行教学设计的过程中，我反复的在思量，要不要向学生说明，作者想表达对于封建制度的不满。但最终我选择了放弃，并不是因为不重要，而是这一内容我觉得需要结合原著进行阐述，对现实的不满就是对于封建制度的不满。但如果脱离原作品的整体性而单一的以本课为例进行解读，太过于牵强，属于强行扣帽子。

　　本次执教属于学区内的公开课，听课成员比较多，难免有些紧张，设计的分角色朗读，动词在习作中的运用没有提及到，实乃教学的一败笔，平时还是要加强基本功的训练。

　　附评课记录电子版：

　　汪梦玲(601)：《少年闰土》这课的教学，郑老师比较重视研读课文内容，让学生自悟内容，培养学生的自读能力。整体角度而言，设计的层次分明，教学流程流畅，准备的很充分，学生积极主动。注重写作方法的教学，关注文本内容写什么和怎么写，关注写作顺序，找动词方面进行训练学生。有全班度，自由读，最好加上分角色朗读。

　　杨秀丹(宣塘)：根据文本内容进行朗读，不同人物的不同内心去进行感悟。发挥学生的主体地位，利用文本知识进行课堂教学，达到良好效果。

　　张琴(宣塘)：第一自然段于对话进行反复交流，再回到第一自然段，学生有点蒙圈。

　　刘俊红(团结)：感触最深的是对于重点段落，重点内容进行联系生活，达到情感的共鸣。理解课文应该是写的是什么，课文是怎么写的，找到重点，找到目标。

　　郭小琴(团结)：自由读、大声读，读的形式太少，没有单个读。学生对课文内容不够熟悉。

　　胡澄滢(602)：层次清楚，抓住重点，研读很好，逐步分析。四件事一直融入到后面，升华带情感，环节紧凑。段落说明要准确一些会更好，最好将动作词语指导习作说一说。

　　吴琼(黄家堰)：概括出了闰土的品质，以及描写方法，朗读教学效果比较好，值得学习。

　　金琪丁(503)：衔接过程比较好，再从细节去品读。尤其是第一自然段。

　　杨周芬(教导主任)：课堂应该是张弛有度，前面二十分钟必须高效，后面要松弛一些，不要始终让那个学生紧绷神经，学生容易疲劳。关于读的指导方面很到位，体会情感再去读，但并不是那么全面。老师的语言要精炼一些，或者更诗意化一些，教师的语言可以丰富一些。例如：“深蓝的天空、金黄的圆月……”语言可以再诗意化一些，语言的交流，学生长期耳濡目染会有更好的效果，再如“高墙上四角的天空”图出来时候，对比“我”的生活与闰土的生活再深入一些。