《祝福》教学教案设计

这是《祝福》教学教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、文本分析

　　本文选自苏教版高中语文必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”。

　　本文的主要内容是：以主人公祥林嫂不幸的一生为主线，无情地揭露封建社会吃人本质以及无聊看客的丑陋嘴脸。

　　本文的特点是：

　　本文有四大典型特点：

　　第一：主题典型，对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判;

　　第二：人物典型，塑造了祥林嫂这么一个寡而再嫁、夫死子亡、为人遗弃的命运悲剧和社会悲剧交织一生的悲剧形象：

　　第三：情节典型，先以两个视角分述，将故事变得介乎真实和虚构之间;次用倒叙写法，写出祥林嫂起伏变化但是最终走向毁灭的人生。

　　第四：环境典型，以鲁镇为中心，乡下为陪衬，描写出文化世界下冷漠的黑暗现实。

　　二、学生分析

　　学生需要从中学到的是：作者对人物外貌的精巧描写，两个视角下的倒叙叙事方法，以及对冷漠人性的无情批判。

　　高一的学生已经基本具备了相应的学习基础，其中，在认知上，对小说三要素人物、情节和环境已经有一定认识;在情感上，对人世间的人情已经有了初步的体会。

　　学生需要采用的学习方法有：诵读法、探究法、体验法等自主学习的方法。

　　三、目标阐述

　　1.知识与能力

　　第一， 能说出祥林嫂形象的特点和借此表现的主题;

　　第二， 能解释情节设置的特点和表现主题的作用;

　　第三， 能阐释环境的特点和对表现主题的作用。

　　2.过程与方法

　　第一， 能在理解本文内容的过程中，运用探究的方法;

　　第二， 能在体会小说情感的过程中，运用诵读的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　第一， 能感受祥林嫂命运的悲苦和精神的孤寂;

　　第二， 能体会作者对祥林嫂命运的深切同情和对封建礼教文化的深刻批判。

　　4.教学重点：

　　能说出祥林嫂形象的特点和借此表现的主题。

　　5.教学难点：

　　能体会作者对祥林嫂命运的深切同情和对封建礼教文化的深刻批判。

　　6.教学方法：

　　讲授法、提问法服从于学生学习需要的方法。

　　四、过程设计

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　鲁迅先生曾经有一句话，非常有名，辗转表述，大概就是“所谓悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。”。

　　今天，我们将非常有幸地认识鲁迅先生笔下最著名的悲剧角色祥林嫂，通过她一生的命运起伏，来探究一下我们的大文豪是怎样“把美好的东西毁灭给人看”的。

　　这一步的设计目的是：激发同学们的学习兴趣，顺利进入教学环节。

　　(二)探究主题，感受“祝福”。

　　本环节分成两步，首先让同学们概括小说的主要内容，把握时间、地点、人物、情节等要素。

　　然后让同学们通过内容来探究小说的主题，把握“封建礼教”、“吃人”、“看客”等关键词。

　　每个步骤耗时三分，首先由学生自主思考，记录思考成果;然后小组交流，形成小组最好答案;教师先进行随机抽查，随后讨论后检查小组成果，对最终答案的要求是：简洁、准确、全面。

　　此过程教师应该注意，让学生先把握课文内容，再进行主旨提炼。避免学生想当然地依据以往经验，进行所谓的“反封建”的总结。学生谈论观点，要以事实说话。

　　我的设计意图是：对文章的主旨和内容有一个大概了解，锻炼学生语言概括能力。

　　(三)再现人物，走进“祝福”。

　　本环节分成两步，首先让同学们概括小说人物的特点，特点总结要以两字为宜，有理有据。

　　然后我将让同学们探究人物对主题显现所起到的作用，要结合实例具体分析。

　　每个步骤耗时三分，首先由学生自主思考，记录思考成果;然后小组交流，形成小组最好答案;教师先进行随机抽查，随后讨论后检查小组成果，对最终答案的要求是：简洁、准确、全面。

　　此环节中，教师应该首先进行举例说明。比如以“鲁四老爷”为例，特点总结是“迂腐”，举例是大骂康有为等事;作用是具有象征意味，是封建礼教的维护者，充当杀死祥林嫂的“刽子手之一”。

　　我的设计意图是：让学生熟悉小说的人物刻画，锻炼其分析能力。

　　(四)还原情节，叙述“祝福”。

　　本环节分成两步，首先让同学们探究故事情节设置的特点，把握两个视角的转换以及倒叙手法。

　　然后让同学们探究故事情节如此设置的作用，把握虚实结合、设悬念等写作技巧。

　　每个步骤耗时三分，首先由学生自主思考，记录思考成果;然后小组交流，形成小组最好答案;教师先进行随机抽查，随后讨论后检查小组成果，对最终答案的要求是：简洁、准确、全面。

　　此环节教师应注意，本文除了采用明显的倒序手法之外，小说叙述视角的转变也很重要;比如在文章开头使用第一视角，使得故事变得“非常真实”，倒序部分使用第三人称视角，使得人物命运遭遇变得清晰可以触摸。这种高超的叙述技巧，远远比所谓倒叙，更为重要。

　　我的设计意图是：让同学们探究小说悲剧效果产生的一些奥秘，锻炼其写作技巧。

　　(五)探究环境，勾勒“祝福”。

　　本环节分为两步，首先让同学们探究小说环境的特点，要区分出鲁镇和乡村两个大环境，并结合课文内容。

　　然后我将让同学们探究环境对表现主题的作用，要结合实例分析。

　　每个步骤耗时三分，首先由学生自主思考，记录思考成果;然后小组交流，形成小组最好答案;教师先进行随机抽查，随后讨论后检查小组成果，对最终答案的要求是：简洁、准确、全面。

　　对于环境的总结，学生要能区分出“鲁镇”这个显性环境，以及“乡村”这个隐性环境。鲁镇是封建文化的代表，以礼教杀人，杀人于无形;乡村则是个礼教淡漠，但是同样粗俗野蛮的地方，保留着太多非人的习俗。祥林嫂无法存活于乡村，最终惨死于鲁镇，既表现了社会中文明与野蛮交织的矛盾，又深刻揭示了文明的虚伪面纱。

　　我的设计意图是：让同学们了解小说的典型环境，锻炼其归纳概括能力。

　　(六)品味语言，归结“祝福”。

　　本环节分为两步，首先让同学们找出文中的细节描写并体会其写作妙处，要细致寻找合情品味。

　　然后我将回述前文，总结重点，结束课文并推荐鲁迅的另一篇著名小说《阿Q正传》。

　　每个步骤耗时三分，首先由学生自主思考，记录思考成果;然后小组交流，形成小组最好答案;教师先进行随机抽查，随后讨论后检查小组成果，对最终答案的要求是：简洁、准确、全面。

　　此环节应该注意，鲁迅固然是大文豪，运用语言的功力深不可测。但是应该提醒学生，欣赏解读可以，但是绝对不可模仿。只因为他言辞犀利，入木三分，如果贸然学习，学生的作文将会很能得罪人，所以绝对不可取。

　　我的设计意图是：让同学们品味文章细节，感受小说细节描写的震撼力。

　　五、板书设计