《祝福》原文节选及教案

这是《祝福》原文节选及教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一个彷徨又无助的身影，一个单薄又模糊的身躯，无力地向前，最终又无力的倒下，永久的倒下。“人死后究竟有没有魂灵?”这句话时而盘旋耳边，真切刺骨，时而遥远渺茫，漂浮虚幻……

　　是谁在黑暗中叹息，是谁在彷徨中挣扎?一个身影的逝去，却带来了无尽的深思。人道是黄河十曲，毕竟东流去，漂浮其间，无奈独流水……

　　祥林嫂——一个旧社会的典型代表，平凡的人生经历了不平凡的伤痛，弱小的身躯支持着沉重的压力，经历着时代轮回，四季交替，在凛凛寒风中，走向了生命的尽头——死亡，永远沉睡在厚厚的积雪之下。

　　祥林嫂怀着对世界的渴望来到了人世，却带着无尽的愁苦古都离开了。怜悯之心，固然有志，但更多是对社会的评判。这是我想起了孔乙己，同样是生活在旧社会，同样是受尽煎熬，同样是艰难的朝向远方，满满的逝去，留下一个沉痛的身影。这与祥林嫂惊人的相同。封建社会的腐朽，还有那艰苦挣扎的农民，一声声无奈的叹息，随着一个王朝的灭亡，一同消逝，找不到半点踪迹。

　　当清晨的风刮起第一粒沙的时候，整个世界都像电视画面一样，不自然扭动了一下，立即转向原貌，云依旧飞。风依旧吹，但我们都隐隐约约地感到这一不是原来的那个世界了。

　　朝露昙花，咫尺天涯，祥林乙己，已为虚无，东流水去无从返，倚心惊回往，八千年玉老，一夜枯荣，问苍天此生何必?

　　怅然若失，仰观前路，人生希望重重在，何必闭塞阻明月。一饮壶觞千滴醉，点滴心头，一语忧伤归空尽，只留一颗晶莹泪，悬在空中，留在感人心。

　　教学目标：1 鲁镇人物形象分析

　　2 祥林嫂悲剧命运探究

　　3 人物性格命运和社会环境两者之间的关系

　　教学重点：1鲁镇人物形象分析

　　2 祥林嫂悲剧命运探究

　　教学难点：人物性格命运和社会环境两者之间的关系

　　教学方式：点拨——讨论;启发——探究

　　教学过程：

　　一 导入新课

　　提到鲁迅，大家并不陌生，他堪称现代中国的民族魂，同时他又是2

　　0世纪世界文化巨人之一。他塑造了很多类型的旧中国的人物形象，初中我们学过的由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

　　今天，我们学习鲁迅先生的另一篇著名的小说——《祝福》。

　　二 背景介绍

　　《祝福》是鲁迅小说代表作之一，是鲁迅小说集的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教的摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。

　　三 研习新课

　　1学生快速阅读，理解课文内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

　　明确： 时间顺序

　　让学生首先明晰情节及结构特点，有助于深入理解文本。 结构特点：倒叙

　　内容：

　　序幕 写祝福景象(为祥林嫂悲剧发展提供背景)

　　结局 祥林嫂寂然死去(引起“我”的追忆)

　　开端 祥林嫂初到鲁镇

　　发展 祥林嫂初卖改嫁 (祥林嫂悲剧的全部历史)

　　高潮 祥林嫂再到鲁镇

　　尾声 再写祝福景象(深化主题)

　　采用倒叙手法的作用：

　　小说将祥林嫂的悲剧结局在开始就呈现在读者面前，为读者

　　设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地

　　步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源

　　探求原委呢?

　　说明：让学生明晰情节及结构特点，有助于准确把握祥林嫂的形象，真正领会小说的主题。

　　2 祥林嫂是被谁害死的?

　　犯罪嫌疑人：鲁四老爷、柳妈卫老婆子、四婶、大伯、祥林嫂自己

　　学生应该主要围绕这一话题展开讨论。教师把它当成一个侦探小说来讲，当成一个破案故事来讲，最后找出凶手。这样以激发学生学习主动性。

　　鲁四老爷是一个典型的封建卫道士，他自私冷酷，最后把祥

　　林嫂赶出大门，祥之死与他有直接关系，他应是“首恶”。

　　柳妈是“帮凶”。柳是一个和祥林嫂一样有着不幸命运的下

　　层劳动妇女，但她又是可恶可恨的，表现在两个方面：1 柳妈有着当

　　时处于地层的中国人的最阴暗的心理，她不仅对自己的不幸无知无觉，

　　还把别人的不幸和痛苦作为用以慰藉乃至娱乐自己的东西。2 柳与祥

　　第二次对话使祥陷入了恐惧的深渊，她告诉祥其两位丈夫会在地狱里

　　夺她，把她分尸。

　　四婶严格的执行鲁四老爷的吩咐。

　　卫老婆子是出卖者。

　　大伯代表了封建族权。

　　说明：学生应该主要围绕这一话题展开讨论。教师把它当成一个侦探小说来讲，当成一个破案故事来讲，最后找出凶手。这样激发了学生学习的主动性。

　　此处点拨，引导学生深入探讨。

　　教师详细讲解，有助于学生了解封建思想与封建礼教的罪恶

　　祥林嫂悲剧的发生还和她自身有关系：她满足于做稳了奴隶的地位，

　　她的出逃、抗婚等反叛行为背后却是“从一而终”的封建“女德”，她

　　的捐门槛是出自在封建神权下感到的精神恐怖。一句话，她以封建礼教

　　的是非为是非，这就注定了她的悲剧命运。

　　总结归纳死因：封建的政权、族权、夫权、神权(四权)

　　说明：此处点拨引导学生深入探讨。教师详细讲解有助于学生了解封建思想与封建礼教的罪恶。

　　3 分析人物形象

　　(1) 鲁四老爷

　　是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子，他顽固地

　　维护封建旧制度、旧思想，是没落的封建阶级的代表人物。

　　(2) 柳妈

　　她也是一个受压迫的劳动妇女;受封建迷信与封建思想的迫

　　害甚深;她同情祥林嫂，而又将其推向深渊。

　　(3) 卫老婆子

　　见风使舵，惟利是图

　　(4)“我”

　　是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。我反感鲁四

　　老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又软弱无能，

　　无力给祥林嫂以帮助。

　　(5)祥林嫂

　　是旧中国劳动妇女的典型，她善良、勤劳、朴素、顽强，但在封

　　建礼教和封建思想与统治地位的旧社会，她被践踏，被摧残，以

　　至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎

　　与反抗，最后还是失败了。

　　说明：鲁迅小说继承了中国传统小说的一些优秀的创作手法，如运用肖像描写、动作描写、语言描写等手法来塑造任务形象，学生应主要通过作者运用的描写方法来分析人物形象。

　　4、分析其匠心独运的构思

　　①小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂在做什么呢?

　　第一次祝福：彻夜干活、“一人担当”、能干、受称赞

　　第二次祝福：只能烧火“不得沾手”

　　让学生更深刻的把握祥林嫂命运的悲剧性，明白封建四权的统治下，旧中国农村的劳动妇女的悲惨命运。

　　第三次祝福：满怀恐惧 寂然死去

　　②小说三次写到祥林嫂的外貌，都有什么变化?

　　出到鲁镇的外貌：死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好，再到……：

　　夫死子亡，十分悲哀，精神不济，临死前的外貌变化：被赶出门，成

　　为乞丐，精神已彻底麻木。

　　③小说三次写祥林嫂的眼睛有什么变化。

　　初到鲁镇：“顺着眼”表现其安分守己、任劳任怨的品行。再到……：

　　仍然“顺着眼”，“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，

　　临死前：“只有那烟柱间或一轮”。

　　④祥林嫂的每一次悲剧都发生在春天，这样写有什么好处。

　　第一次丧夫在春天

　　第二次丧失且失子也是在春天

　　第三次祥林嫂在新春的祝福中倒毙

　　像祥林嫂这样的旧中国农村的劳动妇女之性命中是没有“春天”可言的。

　　说明：让学生更深刻的把握祥林嫂命运的悲剧性，明白封建四权的统治下，旧中国农村妇女的悲惨命运。

　　并且作者这种写作上独特、精巧的构思也是值得同学借鉴的。

　　5 补充答疑

　　a教师设置问题：

　　(1) 祥林嫂是否有过幸福和满足

　　(2) 祥林嫂是否有过反抗和抗争

　　(3) 对祥林嫂的不幸，她周围人持什么态度

　　(4) 找出描写祥林嫂语言的段落，分析起语言反映了她怎样的心

　　理状态。

　　b答疑时间

　　说明：这一环节不可少，本文的写作背景是20世纪20年代，中国新闻化运动的发展时期，但封建社会的基础并没有彻底毁灭，学生对这一时期复杂的历史背景会有很多疑问，由此会对这篇文章产生很多困惑。教师要耐心讲解并进行适当的扩展。

　　6拓展阅读

　　阅读鲁迅其他表现旧中国女性的作品，把祥林嫂与《离婚》中的爱姑、《明天》中的单四嫂子对比分析

　　点评：

　　本节课很好的体现了新课程标准的理念，注重学生自主合作学习品格的培养，在课堂中留有足够的空间，让学生自主阅读、自主探究。

　　在课堂教学中，执教者通过多种手段调动了学生参与讨论的积极性，课堂气氛异常活跃。例如联系现实生活，把祥林嫂的死放在一个侦探故事中来讲，极大的调动了学生学习的热情与积极性。

　　本设计较好的实践了新课程标准提出的“阅读优秀作品,品位语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”这一要求。改变以往教师津津乐道的讲，学生意兴阑珊的听这种强调接受的教学方式，注意引导学生进行自主阅读、自主探究。

　　课堂上留给学生足够的空间，使其对文本进行个性化解读，鼓励学生各抒己见。积极的、富有创意的建构文本意义。尤为难得的是对小说主题的解读，教者颇具匠心的设计了一个侦探故事的推理，极大调动了学生的积极性。课堂气氛异常活跃，使小说深刻而沉重的主题易于被学生理解和接受。