《秋天》公开课课堂实录

这是《秋天》公开课课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《秋天》课堂实录的视频，为了上公开课，我琢磨两遍，将它用文字的形式整理出来，也算是学习一下。

　　师：打开记忆的闸门，有一首歌深深地印在我们的脑海里，春天在翠绿的山林里，春天在湖水的倒影中……春天更在小朋友的眼睛里，这首歌就是……

　　生：春天在哪里

　　师：现在又到了丹桂飘香，硕果挂枝的秋天，那么秋天又在哪里呢?今天这堂课就让我们走进诗人何其芳写的《秋天》，倾听秋的诉说，领略秋的风采，先请同学们听老师朗读一遍，看看作者眼中的秋天是怎么样的，作者眼中的秋天又在哪里

　　(幻灯：请用一个词来概括一下，诗人展现给我们的这是一个怎么样的秋天?诗人眼中的秋天在哪里?请从诗中把它找出来。

　　生：在诗人的眼里秋天是硕果累累的，也是非常热闹的，也是非常美丽的。

　　师：非常准确。

　　生：秋天是非常轻柔的， 师：说说理由

　　生：从老师的朗读中看出来……轻盈柔和……

　　生：秋天是安静的，渔船上有一种幽静的感觉

　　生：秋天是喜悦的，从老师的朗读中感受

　　师：很好，有独特的体验。大家一块告诉我，诗人眼中的秋天在哪里?

　　生齐声：在农家里，在渔船上，在牧羊女的眼睛里

　　师：诗人何其芳呈现在我们眼前的是一个绚丽多姿的乡村秋景，接下来让我们用诗意的眼光投向农家里，看看那里的秋天是怎样的。先请一名同学来朗读一下。

　　一女生朗读，读得很不错，鼓励。

　　师：大家也有感情的朗读一下，朗读的过程中思考这样一个问题

　　(幻灯：秋天的农家里有些什么?请从诗中找出关键词语，并说说这些词语给我们带来哪些联想?)

　　学生放声朗读，师：自由朗读变成了齐声读了，你们都很认真。谁来说说看。农家的秋天里你都发现些什么

　　生：秋天有些瓜果，农作物。生：因为有了这些东西，所以秋天有了欢快的笑声

　　生：从饱食过 看出来 秋天是丰硕累累的

　　生：农民有喜悦 收获的高兴

　　生：伐木声飘出，看出喜悦

　　师：伐木声一般是……刺耳的，但是这里怎么是喜悦?

　　生：因为秋天了 丰收了大家心情很好，随着心情好，所以也好听。

　　师：随着心情的变化，伐木的声音也居然充满了诗意。还有吗?有请

　　生：栖息这个词在这里特别的恰当，本来是用来描写有声音的物类。用来形容秋天，把秋天形象化，具体化了，创造出了松弛，宁静的氛围。

　　生：从伐木生，饱食，背篓装，……这可以看出农民们是丰收不断

　　师：讲得真不错，掌声鼓励。

　　生：从露珠，里看出农人们的心灵，因为丰收，他们心灵清静，明朗。

　　师：明朗的心情就像快乐的露珠一样，是吗?在这节诗中同学们好像都感受到了喜悦，丰收的喜悦，不断丰收的喜悦，那么带着喜悦，沉甸甸的喜悦来读一下这节。

　　生齐读。师，那么我们分小组给诗取个名字好吗，最好有自己的体验。

　　(幻灯：诗人用优美的诗句给我们描绘了一个画面，我们给这幅画取个名字好吗?)

　　生：金秋农家丰收图 师：请阐述一下

　　生：因为是金黄色的一片，收割，丰收是情景。

　　生：秋香，我们的名字很特别

　　师：各种果实的香味

　　生：我个人的意见，农家秋悦图，丰收很喜悦

　　师：哦喜悦的悦，刘老师的农家丰收图，比我聪明得多

　　生：金趣。金代表秋天的颜色，趣代表欢乐的心情，

　　师：我们能不能背诵一下，一分钟，能不能把它背出来?

　　一学生起来背诵。流利。然后齐背。

　　师：秋天是欢乐的，秋天是美丽的，我们刚才是用什么方法感受到了那喜悦呢

　　生：先抓了一些关键词，然后朗读。

　　师：对，这就是今天老师要告诉大家的，(幻灯：领略学法，抓关键词语，品其中韵味，读其间深情。)我想让同学们在接下来的时间里运用这种方法，品味赏析剩下的两节。

　　(幻灯：1、抓住关键词语，说说通过这些词语，你发现了什么?2、在品味赏析的过程中，你遇到了什么问题?请给你喜欢的这节诗取个名字，并有感情地朗读。)三分钟

　　生：有一个问题?到底是收取了青鳊鱼还是影子?

　　生：我觉得收起的应该是青鳊鱼，因为早晨看不清楚，黑黑的，就像影子

　　生：我不同意他的看法，这是比喻;

　　生：我觉得，白霜就是青鳊鱼。 师：我插一句白霜就是白霜吧，不过你的理解虽然错了但是可以让大家少走弯路。

　　生：渔民心情好，轻轻摇着小桨。

　　师：收获的主要是心情，类似于独钓寒江雪，钓的是心情。

　　生：游戏，很贴切，因为游戏的心情是欢快的，轻轻，优哉游哉，轻松悠闲。

　　师：想象一下，他可能还抽着烟袋，哼着小曲儿……

　　生：游戏将秋天拟人化，调皮，说明秋天是富有生气的

　　生：游戏大概说的是鱼吧，鱼在船舱里跳不停，

　　生：我反对，因为鱼被抓了还能高兴吗，所以写的是渔民的心情。

　　生：冷雾，一词好像和后面的句子格格不入，

　　生：后面是热闹，冷雾是幽静，刚好和后面的形成对比，很富有诗意。

　　师：取名字，谁来说说。

　　学生展示“气秋”“渔家满载图”“霜晨归渔图”等、

　　师：喜欢第三节的同学把题目名字写在黑板上。

　　学生上来写“幽”“梦秋”“恋秋”

　　然后教师让学生站在上面，让下面的同学提问，台上的同学分别解释介绍自己的创意。其中不乏思想的碰撞和诗句的理解。互动很不错，还出现了生生互动，因为太快，所以不详细记录。

　　结束后，教师让大家带着思恋，读了最后一节。

　　再连起来将整首诗读了一遍，之后，教师说：你眼中的秋天又是怎样的呢?大家不妨来写一写，老师先展示一下自己的作品，幻灯打出自己的作品“秋在校园”。