滕王阁序第二课时教学案例

这是滕王阁序第二课时教学案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　第二课时

　　教学目标：复习1-3段中的典故，分析4-6段。

　　教学过程：

　　一.复习典故(略)。

　　二.分析第四五段：

　　(一)补充注释：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而难并并：会聚一起。

　　3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

　　4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

　　5.兴尽悲来兴：兴致。

　　6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

　　7.屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

　　8.所赖君子见机赖：依赖。

　　9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

　　10.穷且益坚：且：反而。

　　11.不坠青云之志坠：抛弃。

　　(二)典故理解：(此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义)

　　(三)分析第四段内容：

　　1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

　　2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

　　3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

　　4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

　　5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

　　6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

　　7.第七句：是虚写，言

　　8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

　　9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

　　10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

　　11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

　　(四)分析第五段内容：

　　1.写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。

　　2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮……志。”

　　3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉……犹欢。”

　　4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。

　　5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

　　问题：

　　1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

　　明确：①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

　　②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

　　③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

　　④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)

　　(五)背诵这两段。

　　三.分析六、七段：

　　(一)讲解典故，了解内容。(略)

　　(二)补充注释：

　　1.一介书生介：个

　　2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

　　3.有怀投笔怀：心思。

　　4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳邻接：结交。

　　6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

　　7.兰亭已矣已：过去。

　　8.奉承恩于伟饯于：在。

　　9.是所望于群公是：这。于：对。

　　10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

　　(三)分析内容：

　　1.文中自谦的句子是哪句?—“三尺微命，一介书生”。

　　2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。

　　3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

　　4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。

　　5.写及潘江、陆机的目的是什么?—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

　　6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

　　四.全文内容：

　　诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

　　五.写作特点：

　　1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

　　3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

　　4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

　　5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。