《春》公开课课文解析

这是《春》公开课课文解析，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　春节过去了，学校开学了，再过几天，春暖花开了，很多老师就要教朱自清先生的《春》了。我作为一名退休的语文教研员，对朱自清先生的《春》情有独钟。小时候学过，年轻的时候教过，后来当了教研员又研究过，且多次带领教师参赛，指导过这篇文章的备课。50多年，我与朱自清先生的《春》结下了不解之缘。今天，想和青年教师谈谈我的一孔之见，以求与大家共同交流。

　　《春》是朱自清先生的散文名篇。在作品中，作者展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、生机勃勃的春天——地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是缀满鲜花的果树，花下飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶;晴朗、温馨的天空，吹拂着柔柔的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香;还有鸟儿清脆、婉转的曲子，牧童嘹亮的短笛……作者把大自然写足了，写透了，写活了，将一个天资玉质的“母亲”诗化了。在这色彩缤纷的春景中，作者卸掉了一切思想情感重负，一头扑入了这春的世界，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他全身心地用视觉、嗅觉、听觉和想象，享受大自然的美好与抚爱。他想在绿草如茵的地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。在这里，大自然是如此的美好，人的生命也是如此的美丽。

　　面对这样一篇妩媚的散文，一个有智慧的语文教师，会用整个心灵接触她，感受她，拥抱她;会用一半的时间领着学生朗读，用另一半的时间让学生品析和背诵。不读焉能感受其意境之美，不品焉能感受其语言之妙，不背焉能感受其情感之浓。这意境之美、语言之妙、情感之浓，讲是讲不出来的。

　　1.读——沉潜讽诵得滋味。

　　叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中有两句话：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”要达到“遵路”与“入境”的目的，唯有反复朗读，这是不二的法门，对这一点，我确信无疑。

　　请看朱自清先生对花的一段描写：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　这一段文字描绘出的是一幅百花争艳图。语言符号的巧妙组合负载着作者发出的艺术信息。你看，那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”那花儿的颜色多么艳丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”那花儿多么怡人：“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。这些描写，呈现出的是春意盎然，春光无限。春花之后是结果，一句“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，更从未来的角度渲染了春花的可爱。作者把树花、野花、蜜蜂、蝴蝶写得有情有感，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。像这样的文字，要引导学生披文入情，入境审美，美读吟诵;要读出形，读出色，读出味，读出韵，读出情;要达到沉醉其中、陶醉其中的佳境。在书声琅琅的课堂上，学生读得投入，读得酣畅淋漓，读得荡气回肠，文章读到了这个份儿上，教师还用得着讲什么吗?

　　2.品——潜心会文悟神韵。

　　文学作品是语言的艺术，文学作品的美总离不开语言美，散文更是如此。高尔基把语言称之为“文学的第一要素”，要创造美的意境、美的情趣，就必须在字句上做出一番精心的加工，直到“语不惊人誓不休”。所以，在语文教学过程中，教师应该注意引导学生对作品中的语言好好地品析，好好地琢磨，用尽心思去推敲作者的传神之笔。

　　请看《春》中的句子：

　　(1)用字之巧。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　这句话作者用拟人的手法，写小草在人们不知不觉中发芽了。文章用“钻”取代“发芽”，写出了小草急于出土的迫切，“偷偷地”一词写出了小草不知不觉间发芽了，“嫩嫩的”“绿绿的”更写出了小草的柔弱，字里行间传递出作者对小草的喜爱之情。

　　(2)儿韵之美。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

　　这段话用了五个儿化音，充溢着作者内心由衷的喜悦，跳动着春天欢快活泼、轻盈灵动的气息;富有亲切喜爱味儿的字音与所描绘的春天、作者的主观情感水乳交融，显示出醉人的艺术魅力。

　　(3)句式之奇。

　　园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

　　这是一种奇特的句式，作者打破了汉语通常的语序，把“园子里，田野里”放在动词“瞧去”前边，中间又加逗号，形成短句，“瞧去”放在瞧的对象之后，也加逗号断句，再用“一大片一大片”重叠，把“满是的”放在最后，起了强调作用，给读者的感觉是满眼都是嫩绿的小草，让人赏心悦目，心旷神怡。

　　(4)比喻之妙。

　　看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　作者抓住春雨的特征，连用三个比喻，形象地描绘出了春雨雨滴之小、雨线之细、雨丝之密。春天的毛毛细雨被作者写神了，写活了——那是“密密地斜织着”，那是“屋顶上全笼着一层薄烟”。

　　3.背——日积月累显内功。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”背诵课文既是积累语言、积累素材的一种有效方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。我特别欣赏西方的这句谚语：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”教朱自清先生的《春》，不引导学生把这篇“入耳入眼”的名篇背诵下来，愚认为，这是语文教师的失职，也是语文教学的失败。

　　这篇文章，作者先写“盼春”，接着用细腻的笔触“绘春”，最后充满激情地“颂春”，整篇课文仿佛是一幅图画。看了这幅“图画”，让人不能不想起宋祁状春的名句“红杏枝头春意闹”。如何让学生快速地把这篇课文背下来，享受到其中的乐趣呢?我的建议是：

　　(1)理清脉络。

　　“绘春”是本文的重点，分别描绘了五幅春景图：“草报春”“花争春”“风唱春”“雨润春”和“人迎春”，这就是作者的思路。先弄清顺序，再逐个击破，前勾后连，上递下接，环环紧扣，最后整体记诵。

　　(2)想象画面。

　　本文适合用想象背诵法。可以先让学生在脑海中想象出一幅幅美景：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，然后借助形象，让学生发挥想象，由景入情，练习背诵。这样既情趣盎然，又便于记忆，直至景如亲临、情同身受的迷人意境。

　　(3)小组竟诵。

　　为了激发学生的背诵积极性，使背诵成为学生自觉的学习行为，教师可以采用小组竟诵的方式。通过组内限时背诵，或组与组之间接龙背诵，达到轻松学习、有效积累、快乐提高的目的。

　　(4)教师示范。

　　榜样的力量是无穷的。教师在要求学生背诵之前，自己先示范背诵。教师声情并茂的诵读，能带给学生愉悦的享受，为学生树立良好的榜样，自然地将学生带入了对本文的思索和感悟之中。