六年级语文下册第六课《北京的春节》（第一课时）课堂实录

这是六年级语文下册第六课《北京的春节》（第一课时）课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教学目标

　　1. 正确朗读、书写由14个生字组成的词语，学会分类识记。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，品味过年的味道。

　　3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　二、教学重点

　　引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　三、教学难点

　　揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　四、教学准备

　　制作幻灯片。

　　五、教学过程

　　(一)趣谈习俗，引发春节记忆

　　师：今年过年，收到长辈给的压岁钱了吗?

　　生：收到了。

　　师：有的同学笑得特别开心，说明大家收到了压岁钱很高兴。可是，有一位作家，叫梁实秋，他写了一篇文章《过年》。他即便是收到了压岁钱，也高兴不起来，这是为什么?

　　(学生不作声。)

　　师：读一读原文中的一句话——

　　压岁钱不是白拿，要叩头如捣蒜。

　　师：有的同学笑了，为什么笑了?

　　生：他说，叩头如捣蒜，跪在地上，不停地磕头，和捣蒜一样，一下一下地，接连不断。太好笑了。

　　师：作家形象地刻画出了叩头的样子，让我们感到了语言的幽默。以“春节”为主题，很多作家都创作过，斯妤创作《除夕》，冰心创作《童年的春节》，老舍先生写过——

　　生：北京的春节。

　　(二)设下悬念，引发阅读期待

　　师：这篇课文的作者是谁?

　　生：老舍。

　　师：哪里人?

　　生：北京人。

　　师：是啊，老舍先生生在北京，长在北京，大部分时间在北京度过。一个地地道道的北京人，运用着地地道道的北京语言，向我们展示了地地道道的北京春节，究竟地道在哪呢?放声朗读课文，作者写了哪些重要的日子?

　　(学生自由读书。)

　　(三)朗朗读书，梳理春节印象

　　生：作者写了腊八、二十三过小年……

　　师：是腊月二十三，说，就要说准确，请接着说。

　　生：有除夕、正月初一、正月十五。

　　教师板书：

　　腊八——(　　　　)——腊月二十三——(　　　　)——除夕——正月初一——(　　　　)——正月十五——(　　　　)

　　师：黑板上，括号里面，应该填上哪些表示时间的词语?

　　学生一边表达，教师板书：

　　腊八(1.2)——腊月初九至腊月二十二(3.4)——腊月二十三(5)——过了二十三(6)——除夕(7)——正月初一(8.9)——正月初六(10)——正月十五(11.12)——正月十九(13)

　　师：在合作中，我们完成了板书。作者在写《北京的春节》，以什么为序?

　　生：以时间为序。

　　(四)再读课文，感知传统习俗

　　1.读中思，概括习俗，小结学法

　　师：请九位同学分部分，朗读课文，每读完一部分内容，请你概括一下，在这特定的节日里，有哪些习俗。

　　生：朗读第一二自然段。

　　师：在腊八节里，有哪些习俗?

　　生：熬腊八粥，泡腊八蒜。

　　师：腊八粥，喝过吗?

　　生：恩，喝过。

　　师：什么叫泡腊八蒜?

　　生：把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。这就叫泡腊八蒜。

　　师：这里出现了一个生字——醋，左边是“酒”的右半部分，右边是“昔”字，用“昔”字组个词语。

　　生：昔日。

　　师：昔日的酒和粮食掺和在一起，发酵后，就变成了——

　　生：醋。

　　师：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，这样的醋，就叫——

　　生：腊八醋。

　　师：就像这样，读完一部分，请同学概括出这部分中的习俗。谁发现了，同学是怎样概括出腊八的习俗的?

　　生：从句子中抓住了关键词语，直接摘录词语，就概括出了习俗。

　　2.读中思，分享习俗，体味语言

　　生：朗读第三四自然段。

　　师：这部分内容中，出现了几个儿化音，谁再读一读?

　　生：买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。

　　师：北京人爱读儿化音，读得再亲切自然些，微笑着读一读。

　　生：买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。

　　师：概括地说一说节日习俗。

　　生：小孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿;大人们：预备过年的物品。

　　……

　　学生每读完一部分，学生独立概括出习俗。

　　出示幻灯片： 时间 风俗习惯 腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜 腊月初九至

　　腊月二十二 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿

　　大人：预备过年的物品 腊月二十三 过小年，放鞭炮，吃糖 过了二十三 大扫除，把吃的准备充足 除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁 正月初一 店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会 初六 铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏 元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵 正月十九 春节结束 师：同学们很会读书，朗读课文的同学，是具体地表达春节中的习俗;把一、两段话，凝结成了几个词语，是概括地表达春节中的习俗。为什么大家能够轻易而举地从句子中摘录词语概括习俗?这是因为作家笔下的语言——

　　生：直白。

　　师：正如老舍先生自己说：我不论写什么，总希望能够信赖大白话……

　　3.读中思，回味课文，体味详略

　　师：作者详细写的是哪几个部分?

　　生：腊八、除夕、正月初一、正月十五

　　师：为什么这几个部分详细写?

　　生：因为这四个是最主要的节日，所以要详写。

　　生：在这四个节日中，都有很多特定的习俗，所以写得详细。

　　生：在这四个节日中，最为热闹了，所以作者要详细写。

　　师：说得好!因为这都是春节的特征，这样详略穿插描写，让人觉得琳琅满目，眼前好像有一幅幅画面出现，有的是放眼掠过，有的是停下来仔细地瞧，给读者留下深刻的印象。

　　(五)静思默想，体味年的味道

　　师：老舍先生说，鞭炮响起来，便有了过年的味道。默读课文，思考：年味儿藏在了哪些句子里?过年的味道，是一种怎样的味道?可以在句子旁边简单地写写。

　　(学生默读后，纷纷回答。)

　　1.年特有的味道

　　生：“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。”我觉得过年是热闹的味道。

　　师：“热闹”在文中出现了两次，一次是“真热闹”，一次是“分外热闹”，热热闹闹，才有年味。他找到的是描写饮食的，还有补充吗?

　　生：“这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。”过年就是一种甜甜的味道。

　　师：透过课文中的句子，和自己的想法融合在一起，这就是你的感悟。香香甜甜，才有年味。

　　生：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”

　　师：色味双美，才有年味。

　　生：孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。

　　师：什么叫“杂拌儿”?

　　生：这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。

　　师：这句话中，作者一一列举了四样干果，用顿号相隔，假如去掉并列的四个词语，句子岂不是更简洁?请两个同学分别读一读，一个读原句，一个读改后句子。

　　生：这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。

　　生：这是干果与蜜饯掺和成的。

　　师：你觉得哪句话更有年味?

　　生：第一句。

　　师：一个个并列的词语，一个个的顿号，体会到过年是一种怎样的味道?

　　生：过年是一种甜甜蜜蜜的味道。

　　生：过年是一种丰富多彩的味道。

　　师：过年的味道，就是丰富多彩，这味就藏于词语、标点中。

　　2.年特有的颜色

　　生：“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”过年的味道就是喜庆。

　　师：红红的对联，这可是年特有的颜色，红红火火才有年味;屋里贴好了各色的年画，喜喜庆庆才有年味。

　　3.年特有的方式

　　生：“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”我觉得年的味道就是团圆的味道。

　　师：团团圆圆才有年味。

　　4.年特有的节奏

　　生：“孩子们欢喜，大人们也忙乱……好在新年时显出万象更新的气象。”我觉得过年的味道就是忙个不停，所有的，都是新的。

　　师：是啊，忙忙碌碌，才有年味。

　　5.年特有的声音

　　生：“天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。”过年的味道，就是热闹的味道。

　　师：爆竹声声，这是年特有的声音。爆竹声声，才有年味。还有写爆竹的语句吗?

　　生：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

　　生：小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。

　　师：爆竹声声一岁除……

　　6.年特有的装饰

　　生：“正月十五，处处张灯结彩……有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”我觉得年的味道就是红火而美丽。

　　生：那么多的花灯，各形各色，多么喜庆。

　　师：喜喜庆庆，才有年味。

　　7.年特有的活动

　　生：“城内城外许多寺院举办庙会……美好姿态与娴熟技能。”这是写人们在初一可以去逛庙会，过年的味道就是开开心心，快快乐乐。

　　生：“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。”我读出年的味道是和谐、安祥的。

　　师：过年，要走亲访友，相互拜年，表达祝愿。和和美美，才有年味。年味，就在一个情字上。年味，要听，要看，更要用心体会。阅读作家笔下的文字，感受着年的味道;味道，就是我们常说的文化，年的味道，就是年的文化。

　　(六)朗读生词，梳理年的习俗

　　师：句子要反复朗读，词语也要注重积累。这一课的生字比较多，一起看书后生字表。请用生字表中的生字组成词语回答问题。春节差不多在腊月什么时候就开始了。

　　生：初旬。

　　师：过年特有的饮食有——

　　生：熬腊八粥。

　　生：泡腊八蒜。

　　师：到年底，蒜泡得色如——

　　生：翡翠。

　　师：继续说过年特有的饮食有——

　　生：腊八醋。

　　生：饺子。

　　生：杂拌儿。

　　生：榛子。

　　生：栗子。

　　生：麦芽糖。

　　师：过年特有的玩意儿——

　　生：风筝。

　　生：鞭炮。

　　师：过年特有的活动——

　　生：逛庙会。

　　师：哪举办的庙会?

　　生：寺院。

　　师：这些生词能写正确吗?回去写的时候，要关注细节，看准了，再书写。

　　(七)追本溯源，收藏年的记忆

　　师：这篇文章原载1951年1月的《新观察》刊物上。在原文中有这样一句：也许，现在过年没有以前那么热闹了。文章中的“现在”，指什么时候?

　　生：1951年。

　　师：时至今日，又过去了60多年，文中所提到的习俗，也许，我们在过年的时候，又看到了，那说明过年的老规矩被我们传承了下来，成为传统文化;那些没有看到的习俗，就像腊八蒜一样，被封存了下来，成为了北京这座城市的永久的记忆。