日期:2022-05-23
这是《白鹭》教案及课外延伸,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。
2、能够有感情地朗读课文,并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一
首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习,我们知道在郭沫若的眼中,白鹭是一首(精巧)的诗,(韵味无穷)的诗。板书
2、指名读课文一、四段。
二、 新授。
1、那么作者为什么这么说呢?请同学们默读课文,在课文中找出对应的部分。
2、学生读课文。
3、指名答。板书。(2~5讲的是白鹭的精巧,6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。)
4、看白鹭的图片,要求学生读2~5,说说怎么来写精巧的。
5、出示第五小节。(展示课件“第五自然段”)
“颜色的配合”从哪里可以体现出?
(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?
(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)
白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
6、白鹭不但是精巧的,还是韵味无穷的。默读文章6~9,想想课文中写了白鹭哪几个画面?你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷?用笔画下来。
7、学生自由读课文思考。
8、指名说。板书。(钓鱼图、了望图、低飞图)
9、要求学生自由选择一幅图画,向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。
10、钓鱼图,
⑴比喻是一幅图画,让作者感到美;
这幅图画的背景是什么?你能把背景美美地描绘一下吗?主人公是谁?在干什么?
⑵白鹭是一种水鸟,它能在水里捕食鱼虾,可作者不说“啄鱼”,也不说“叼鱼”,而说是“钓”鱼,这个钓字让我们有怎样的联想?
钓鱼是拟人的写法,写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗?自由读。指名读。
11、瞭望图,
(1)你从这段话中了解到了什么?
(2)出示“嗜好”:
A读准“嗜”的音 ;
B 白鹭的嗜好是什么
C“绝顶”指哪里?
D看着它站在小树的绝顶,我们心里可真替它(担心),而它却很(悠然),这可真是特殊的爱好,所以,“嗜好”的意思就是—
(3)那么,白鹭站在小树的绝顶,向远处了望,它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一听。
(抓准契机,激发想象)
(4)正如刚才同学们想象的那样,白鹭或许在——或许在——还可能很多很多的或许,总之,耐人寻味,怎么读好这句话?(把“?”想成“……”)
12、低飞图,
(2)读着这一小节,你想起了哪些诗句?
⑴给人带来乐趣,很少见。学生读,教师读。评价两者的表现。齐读。
13、这般诗情画意的白鹭,还有人觉得美中不足呢!请大家读一读第九小节,他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。
(读写结合,既是课文内容的升华,也是语言表达的机会。)
14、积累。你喜欢哪一图画。读一读,背一背。
三、小结。
1、白鹭,我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗,带领学生读。
鹭鸶
杜牧
雪衣雪发青玉嘴,
群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去,
一树梨花落晚风。
2、你们愿意拿起笔,写几句诗来赞美白鹭吗?
听了这么多的心里话,我也迫不及待的想用一首小诗表达自己的心情,
出示诗:像画一样悠然,如歌一般优美:比白鹤更柔娩,较朱鹭更轻巧;没有亮丽的歌喉,却是绝妙的歌手。以其自身的韵味,引人无穷的遐想。
3、此时此刻,我想同学们对这句话有了更深的感悟了吧!谁来读好它?(指名读最后一小节)
如果现在,有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受,我想你一定会想到它——像诗一样精巧的,韵味无穷的白鹭。
四、拓展延伸
1、如此韵味无穷的一首诗,很可惜却因为它的常见而被人忘却了它的美,这使我不禁想起了罗丹的一句话:(出示:生活中不是缺少美,而是缺少发现。)
2、是呀,今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味,这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛,祝愿同学们也能用自己的双眼去发现美,欣赏美。
五、作业
1、把这篇优美的文章,这首韵味无穷的诗背诵出来。
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