《05古诗词三首》教案设计

这是《05古诗词三首》教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学习目标 :

　　1.自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前预习:

　　1.了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。

　　教学过程:

　　第一课时(《泊船瓜洲》)

　　一 导游介绍，激趣导入:(出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

　　1.谈话：今天，老师给你们当导游，好不好?

　　A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——(生答：瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

　　B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：

　　王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，(课件展示诗句)而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.板书诗题，读题。

　　3.过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

　　二 整体感知，直扑重点:

　　1.用自己的方式读古诗。

　　2.指名读，正字音。尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”

　　3.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?学生多读。

　　4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

　　5.你最欣赏诗中哪句呢?

　　二 赏析诗句，感悟诗境:

　　1.刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

　　4.同桌之间互相读与练说。

　　5.指数名说。

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　7. 那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

　　9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　近处(　　　　　)的小草(　　　　　)的柳树，

　　远处(　　　　　)的树林(　　　　　)的高山。

　　学生口述。

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在——(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是——

　　(生答：绿色)，让作者那么明显地感受到——(生答：春天到了、来了)。

　　12.你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

　　13.指名答。(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美，远近各不相同;”

　　绿”也写出了春天景物的变化……)

　　14.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　17.小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗? 我想，“世上无难事，只怕有心人。”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　四 品评诗句，升华情感。

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

　　3.你能到这个地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

　　4.学生上台指明。(师点击课件，显示“钟山”的位置)

　　简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

　　五 回归整体，深化体验:

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

　　2.有感情地读。

　　3.学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?

　　4.王安石，北宋时期著名的-(生答：文学家，诗人)政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范!：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。

　　第二课时 (《秋思》《长相思》)

　　一 乐调情

　　1.播放歌曲《故乡的云》。

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　二 读入情

　　1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。

　　2.指数名读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)

　　3.自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。

　　4.看看诗题，你发现什么了?指名答。

　　5.那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　6.这么多遍的读让你感受到了什么?任选一首说。指数名答。

　　三 品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。

　　2.指名答。

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说，指名说。

　　5.哦，原来诗人来到了——(生答：洛阳城)行色匆匆的他看见——(生自由回答)而拂面而来的是阵阵——(生答：秋风)，这秋风是那么的(生答：凉爽、舒服、惬意)，让他禁不住地提笔——(生答：写家书)，提起笔来才发现要写的——(生答：要写的实在是太多太多了。)这真是——(生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。)

　　6.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　7.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。

　　8.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

　　9.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

　　10.这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了——(生答：诗人对家乡亲人的挂念)，这真是说也——(生答：说不完)道也——(生答：道不尽)。

　　11.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。

　　12.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是——(生答：借景抒情)。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　13.小组内讨论交流，各抒己见。

　　14.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

　　四 议深情

　　1.学生任选一首配乐背诵。

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?指名答。

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着——(生答：对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

　　五 记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子。

　　2.正音。注意读准“畔” 声母是p”帐”的翘舌音zh。

　　3.说说：你有什么好办法记住它们?指名答。

　　4.指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

　　5.学生练写。