《古诗三首》教学设计

这是《古诗三首》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《望天门山》

　　教学目标：

　　1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

　　2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　4.能正确默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　1.有感情地诵读古诗。

　　2.理解古诗大意。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

　　课前准备：

　　多媒体课件;田字格贴。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观赏图片，揭示课题。

　　1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看--(课件播放天门山图片)

　　2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?

　　3.师抽答。

　　4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

　　5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指导生字的读音。

　　3.全班齐读，分小组读，反馈读。

　　4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

　　三、逐句品读，理解诗意。

　　1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

　　2.指名反馈：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

　　3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

　　诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　四、再现画面，体会意境。

　　1.教师示范阅读，学生闭目想象。

　　2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面?(一句诗，一幅画)

　　3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

　　4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

　　5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)

　　6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1.指导书写“断、楚”。

　　2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

　　3.背诵并默写古诗。

　　4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。

　　教学目标

　　板书设计：

　　天门中断—楚江开 对祖国山河的热爱之情

　　气势磅礴 雄伟秀丽

　　碧水东流—至此回

　　望天门山

　　青山—相对出

　　山水相映

　　孤帆—日边来

　　《饮湖上初晴后雨》

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解诗句的意思。

　　2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

　　教学重难点：

　　1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

　　2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　课前准备：

　　多媒体课件