《古诗二首》教学设计与评价

这是《古诗二首》教学设计与评价，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一， 激情导入

　　1，同学们，唐代被称为“诗仙”的诗人李白一生写了许多诗歌。当年，李白因为受到一场战争的牵连，被皇帝当作叛党抓了起来，把他流放到穷困的贵州。当他来到四川省的白帝城的时候，忽然传来皇帝的命令，免了他的罪,允许他回家乡。他十分高兴，立即离开白帝城，乘船经过长江三峡返回湖北的江陵。在路上他一边欣赏长江两岸美丽的风光，一边写下了这首《早发白帝城》。(板书课题)

　　(点评：以“诗仙”这一词激发学生的兴趣，以诗人的处境把学生带入情境，在趣与境中展示诗的画面和诗文。学生眼观、耳听、口诵、心思，学生主体得以发展。)

　　2，古诗都描写了什么呢?请大家看老师画图，翻开书对照诗句想想：我画的是哪一句?对照画自由地读一读诗歌，注意把字音读准。师：李白一大早从白帝城出发——(老师画简笔画)

　　二，初读古诗

　　1，谁愿意读?(指名读)他都读准了吗?(正音并标出多音字的读音：还、重，朝)

　　2，齐读

　　三，质疑解疑

　　1，请大家轻轻地读诗句，用“——”标出不理解的词语，分组讨论这些词语的意思。

　　2，学生齐读检查，有分歧的词语可以争论。

　　3，请同学们在理解诗句的基础上选择一句来理解。(分组讨论)

　　4，请几个同学上台板书，其他的同学写在书上。

　　5，请上台的同学说一说你的理解。(其他同学可以补充说明)

　　6，我们来齐读古诗的诗意。

　　7，在了解诗歌大意的基础上齐读诗歌，要读出诗中所描写的景色的美。

　　(点评：学生自主质疑，自主解疑，生与师、师与生合作解疑。这一过程是学生主动构建语言能力的过程，从而达到新的语言和精神结构。)

　　四，读诗品意

　　1，自由读诗，想想：诗人写这首诗歌时的心情怎样?你从哪些字、词看得出来?

　　(品：早、朝辞、彩云、还、猿声、轻舟、万重等词语)

　　2，诗歌中的这些字、词看出诗人当时的心情真是非常好!他通过描写——(指板书)景、物、声音和他的想象表达了他愉快的心情。我们写文章的时候也可以通过描写景、物、声音和自己的想象来表达自己的心情。

　　3，你认为该怎样读这首诗?

　　(点评：又一次语言的提炼，又一次精神的升华。)

　　五，韵意背诵

　　1，同学们看图齐背诗歌，要体会李白当时高兴、激动得想马上飞回家乡的迫切心情。能背的站起来背。

　　2，请同学们跟老师的琴声，自由小声地背诵一遍。

　　3，请大家请听音乐一起背诵这首诗。

　　4，老师小结

　　(点评：学生陶醉在诗情、乐声中，由心而发地创造性地背诵，既是心灵的独白，又是个性的张扬。时，诗人、教者、学者已完全融合在一起了。)

　　六，学习《山行》

　　1，请同学们按学习这首诗歌的方法，分组自学下一首诗歌《山行》。(出示课件)

　　2，名上台说诗意。(要求：先讲难理解的词语，再讲句子。)

　　3，请大家齐读诗歌，能背的就背。

　　4，齐背诗歌。

　　(点评：迁移、运用、学法，培养能力)

　　(总评：教师不是单纯的书本知识的传授者，而是教材文化的创造者。创新教育离不开创新教师，离不开全面素质的教师。)