《识字一》优秀教学反思

这是《识字一》优秀教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。

　　本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。以“宝应是个( )的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们宝应水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景?然后说一说认识哪些景物?

　　一、理解词语

　　本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。学生的理解：水面上的水蒸气;水面上的烟雾;水面上的雾气;水面上冒出来的一层层雾气;老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是(学生回答)“烟波”。再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。

　　二、读出画面

　　韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。如“枫叶”一词，我先问孩子，这是什么树?孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示( )的枫叶，有：红色的枫叶。我再让孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的;枫叶是火红火红的;枫叶是通红通红的;枫叶是红彤彤的。然后，再让学生变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了;红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。那有关枫叶的诗句，你知道吗?停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花----杜牧《山行》香山雨打青松青， 霜染枫叶红。学生读一读。然后再有词到词串，一组词串就是一片风景，本组词串:枫叶 灯火 月光，让学生说说，描绘心中的画面：夜晚，水乡人家都亮起了灯火，枫叶显得更红了。银灰的月光洒在大地上，把水乡照得如同白昼一般。把词语间的空白填补起来，再将在心中构成美的画面，学生才能更好地读，边读边想象画面。读出画面，读美画面，一定要给学生留有空间去想象画面。

　　三、拓展内容

　　韵文既然在词语之间有留白，那我们就要好好地利用，拓展一些内容，让学生多积累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景观，感受美的熏陶;词语的拓展有，金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习，烟波浩渺，烟波渺渺等;以及古诗文的背诵《秋思》《山行》《秋天到》等;秋天是收获的季节，除了韵文中涉及到的，你还知道哪些?