拟行路难优秀教案一等奖

这是拟行路难优秀教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

拟行路难优秀教案一等奖第 1 篇

【教学重点】

知识目标：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感

2、学会诗歌鉴赏的一般步骤

【教学难点】

1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌

3、能分析文中“比兴”的用法和作用

【情感目标】

1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代

2、培养学生对中国古典诗歌的热爱

一、知识储备

A、时代背景

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。而鲍照出身寒微，他虽然渴望能以自己的才能实现个人的价值，但却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。于是常借诗歌来抒发他建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌的独特风格。

B、有关鲍照的生平经历和写诗的背景

鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘彧杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘彧的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。

鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。

C、诗意解读

往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。

人生是既定的，怎么能成天自怨自哀。

喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌唱声因举杯饮酒而中断。

人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不再多说什么。

二、问题探究

主问题：本诗诗眼是“愁”，全诗突出一个“愁”字。作者所叹者“愁”，酌酒为“消愁”，悲歌为“断愁”，不敢言者更“添愁”。那么，作者“愁”什么？是如何表现“愁”的？

子问题一：“安能行叹复坐愁”，“愁”是本诗的诗眼，也奠定了本诗的情感基调。那么作者“愁”什么？

明确：愁的内容——“命”，“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

子问题二：作者如此之“愁”，从诗歌内容看，作者是怎么解“愁”的？

明确：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”，作者借酒消愁，悲歌断愁。

子问题三：所谓“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，作者“借酒消愁，悲歌断愁”，但作者的愁绪并未消停，诗中哪句诗表现作者愁的结果？表现了诗人什么情感？

明确：表现作者愁的结果的句子是“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”。

“心非木石岂无感”是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使诗人心如槁木，作者用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。“吞声踯躅不敢言”表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

子问题四：本诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？

明确：作者以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：“酌酒”原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜。诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。）

子问题五：领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 。作者说“人生亦有命”，但作者究竟认命没有？

明确：作者经历了“平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑”的情感阶段，处在“认命”与“不认命”的矛盾中。开始说“安能行叹复坐愁”，似乎“认命”了，可最后又说“吞声踯躅不敢言”，似乎又“没有认命”，可是虽然“有感”，但又“不敢言”，无可奈何之中，又似乎只得“认命”了。

子问题六：诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？说明了什么道理？

明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴， 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。而作者是南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，所以他既悲愤又实在无可奈何。

总结全诗

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只“患己之不能，不患人之不己知”，我们要做的，只是努力使自己成为一个“德美才秀”的人，在我们生活的这个时代，是可以实现我们的抱负甚至是大有作为的！

三、拓展训练

（一）比较本诗和李白的《行路难》，从内容、情感和句式三个方面找出两首诗的异同。

《拟行路难》（其四） 《行路难》（其一）

泻水置平地，各自东西南北流。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

人生亦有命，安能行叹复坐愁。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！

酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

明确：后世认为，鲍照的《拟行路难》对李白的《行路难（其一）》影响很大，因而从思想内容到情感抒发，以至于语言风格，两首诗都有些相像。不过，我们来赏读，两诗的差别还是容易发现的。

其一，从句式看，李白的《行路难》更整齐匀称一些。整齐的句式会让语气畅通，气势连贯，给人一种竹筒倒豆般的酣畅淋漓之感，因而，让人感觉，李诗较之鲍诗语气上更加贯通，大有一泻千里的气势；而鲍诗，也有人说“若决江河”，然而，总觉奔腾咆哮般的艰涩远过于酣畅淋漓的畅快。然而，有时候，我们读一读便知，“五言+七言”的模式，似乎更利于抒发内心的怨气。你看，那五言节奏舒缓，仿佛稍作停歇，在蓄势；接下来的七言，则明快洒脱，奔腾而出，真如江河决堤一般。

其二，从内容看，抒写怀才不遇是共同的，李诗却远不及鲍诗那样无奈与消沉。这跟两人生活的社会背景和生活际遇相关，当然，也与二人的性情不无关联。鲍照生活在那个门阀制度森严的晋代，个人又处在社会下层，可他偏偏渴望有人赏识，并孜孜以求之，胸怀大志而不得施展，内心的压抑郁闷无法排解，那是自然而然的事情。李白则不同，身处盛唐，曾有过登堂入室般的辉煌，何况他生性狂放洒脱，乐观随和，自然也就不会完全为求得官职而劳心费神。因而，《行路难》也不过是他套用乐府旧题聊表不满而已。

第三，从情感看，李诗是高昂向上的，这跟鲍诗截然不同。从两首诗最后两句看，鲍诗的忍气吞声，徘徊辗转，愁得无以释怀，似乎要把人压得喘不过气来；而李诗呢，却高扬起希望的风帆，长风破浪，毅然前行了。我认为，这里才是这两首诗的最大区别之处！

（二）搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生

《念奴娇•赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

拟行路难优秀教案一等奖第 2 篇

教学目标

1．知识目标： 了解诗歌的内容。

2．能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

3．情感目标 ：树立正确的人生观。

教学重点与难点

1、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。

3、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

教学课时：1课时

一、作家与作品

鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》；有描写游子、思妇、弃妇的诗，如《代白头吟》；而以《拟行路难》18首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）。二、指导学生朗诵课文三、学生讨论，研读课文（结合李白的《行路难（其一）》）泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。--心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不同)人生是即定的,怎么能成天自怨自哀喝点酒来宽慰自己,歌唱<行路难>,这句说,歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断人心又不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行又止,不再多说什么悲愁深沉，郁结在胸，酌酒难以自宽，长歌为之断绝。满腹感慨吞声不能言，其内心痛苦可想而知。四、整体感知南朝宋著名诗人鲍照的《拟行路难》诗共有十八首，这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。（一）第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的　高低贵贱决定的。作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。（二）诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的贵贱决定的。这是古代的血统论。诗篇起笔陡然，入手便写泻水地面，四方流淌的现象。这既没有波涛万顷的壮阔场面，也不见澄静如练的幽美意境。然而就在这既不神奇又不玄妙的普通自然现象里，诗人却顿悟出了与之相似相通的人间社会的某种哲理。（三）第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：从诗歌本身看，作者所说的“命”，就是门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐 自有命，怎么能成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。接下四句，诗人转向自己的心态剖白。他并没有直面人间的不平而去歌呼呐喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。继而又以“酌酒以自宽”来慰藉心态失去的平衡。然而，“举杯销愁愁更愁”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。这里诗人有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷，胸中郁积的块垒，已无法借酒浇除，他便着笔于如何从怅惘中求得解脱，在烦忧中获得宽慰了。这口吻，这笔调，反倒愈加透露出那深沉浓重的愁苦悲愤的情感，这就造成了一种含蓄不露，蕴藉深厚的艺术效果。（四）第五、六句塑造了一个什么样的形

象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。（五）第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的打转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到高潮。五、小结《拟行路难》其四　全诗突出写“愁”，所叹者愁，酌酒为销愁，悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》卷十一）。在平淡的外表下蕴含着深沉而又激越奔放的感情。

拟行路难优秀教案一等奖第 3 篇

一、 作者介绍

看下列词条：李白的偶像、七言诗始祖、南北朝文学巨匠

（鲍照）

1、 李白的偶像

历来的评论家大多认为李白的诗歌受鲍照影响很深。如朱熹说：“鲍明远才健，其诗乃《选》之变体，李太白专学之。”

展示：李白的《行路难》和鲍照的《拟行路难（其六）》

行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

拟行路难 其六

鲍照

对案不能食，拔剑击柱长叹息。

丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?

弃置罢官去，还家自休息。

朝出与亲辞，暮还在亲侧。

弄儿床前戏，看妇机中织。

自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！

两首诗在内容与用意上，颇为神似。李白在学习鲍诗的过程中，或仿其句，或袭其意，颇得其味，他的许多诗句，都是从鲍照诗里化出来的。故沈德潜云：“明远乐府，如五丁凿山，开人世所未有。后太白往往效之。”

2、七言诗始祖

鲍照是文学史上第一个大量写作七言诗的诗人，是他最早将隔句押韵的方式引入七言诗创作。

3、 南北朝文学巨匠

与北周庾信并称“鲍庾”，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。

（杜甫《春日忆李白》：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。）

二、 同为写愁，分析二者的不同：

李白：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

鲍照：“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”

“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言”

李白：有积极用世的强烈愿望，唱出了充满自信与豪情的最强音。尽管前路障碍重重，但仍然相信有一天能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

（唐代开明的思想和繁盛让人充满希望）

鲍照：面对社会的黑暗，遭遇命运的不公，岂能无动于衷，无所感慨？应当说，此时诗人心中的愤懑，已郁积成最大密度，似乎达到随时都可能爆炸的程度。不尽情宣泄，不放声歌唱，已不足以倾吐满怀的愁苦了。然而，出人意料，下面出现的竟然是一声低沉的哀叹：“吞声踯躅不敢言”！到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。社会政治的黑暗，对于寒微人士的压抑，已经到了敢怒而不敢言，令人道路以目的地步！人们要呼不能呼，要喊不得喊，只能忍气吞声，默默把愤怒和痛苦强咽到肚里，该是人间多么大的不幸呵！

（魏晋的门阀制度压制了人才）

二者不同的原因：

1、 诗人所生活的时代不同李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信。李白的作品集中体现了盛唐气象。鲍照生活的魏晋南北朝实行“门阀制度”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。他一生沉沦下僚，恨不得志，最后死于战乱。 2、 诗人为人性格的不同李白性格豪迈，充满激情，虽仕途终无果，但仍乐观面世。

三、 反复诵读，反观自我，读出人生感悟

个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄无用武之地”“冯唐易老，李广难封”“人生如梦，一樽还酹江月”。

值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。我们该何去何从？同在一片蓝天下，同样身在二中，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀”的人，有人浑浑噩噩，自甘沉沦。反观自我，我们将选择怎样的人生 ？ （练笔）

教学后记：作为一首自主赏析的诗歌，因为语言近似口语，明白晓畅，因此我采用比较阅读的方法，抓住结尾句，让学生通过自主探寻《拟行路难》与初中所学的李白的《行路难》的异同感知课文，通过“以意逆志，知人论世”的方法加深对诗文的理解和感悟。

拟行路难优秀教案一等奖第 4 篇

【教学目标】

知识目标：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感

2、学会诗歌鉴赏的一般步骤

能力目标：

1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

2、能分析文中“比兴”的用法和作用

情感目标：让学生体会我们生活的时代是可以大有作为的，应该抓住机遇，使自己成为“德美才秀”的人，大展宏图。

【课时安排】1 课时

【教学过程】

一、导入新课

1、出示投影片

鲍照（约415～4470），字明远，南朝宋文学家。鲍照在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响，如李白、岑参、高适、杜甫等。他的文学作品的价值，越来越受后人重视，他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。

他的《拟行路难》共有18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。少部分诗描写了边塞战争和征戍生活，为唐代边塞诗的萌芽。有《鲍参军集》传世。

课本选了第四首，表达怎样的情感呢？进入诗歌。

二、朗读诗歌

三、以意逆志

㈠思考理解

请口头把各诗句翻译成现代汉语，看各句都写了什么内容，为什么写这个内容，如何写出这个内容的。

体味诗歌的感情基调。

㈡班级交流

1、请口头把各诗句翻译成现代汉语，看各句都写了什么内容，为什么写这个内容，如何写出这个内容的。

第1、2句

内容：写水倾倒于平地上，会流向四面八方。

作用：写了生活中的自然现象，引出下面所要写的内容。

第3、4句

内容：人生各自有命，怎么能行时叹息，坐下愁闷。

作用：表达了诗人情感：一是，人生各自有不同的命运，不能为此叹息、愁闷，表达的是无奈之情；二是，人生各自有不同的命运，怎么能不为此叹息、愁闷，表达的是不甘之情。

第5、6句

内容：斟满美酒，来以酒宽慰自己吧，举杯劝酒都打断了唱《行路难》的歌声了。

延伸：这《行路难》歌声其实就有深意了：字面上是指所唱的曲子，实际上暗指人生之路艰险难行。

作用：表达诗人情感：借酒浇愁，想要不去想人各有命，命运的不公——人各有不同的命运，有人人生之路顺畅，有人人生之路艰难。

第7、8句

内容：我的心不是木和石，怎能没有感觉，不由此产生感想？要想发声说出来却又犹豫彷徨不敢说出来。

作用：欲言又止，表现出的是内心的挣扎痛苦。

2、体味诗歌的感情基调

悲愤，愤愤不平的。

一句话概括对什么愤愤不平：对因命运不同而造成的人生之路不同的愤愤不平。

㈢教师引导

理解了这种情感，我们就发现，诗人这种情感不是一下子发泄出来的，而是有一个曲折的表达过程的。

诗人叹、愁的“命”究竟是什么，你读懂了吗？

命运天定，出身高低就决定了人的不同命运；命运不公，但无法改变。

四、知人论世

1、引入：诗人文学成就那么高，为什么会感慨、悲愤于命运的不公呢？

2、鲍照资料

⑴鲍照人生经历

鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。

宋文帝元嘉十六年(439年)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。

可见，鲍照一生沉沦下僚，很不得志。

⑵教师补充时代背景

九品中正制。

五、再读诗歌，体会情感

有了对诗人情感的更深入的理解，再来读诗歌，是不是会读出更深沉悲愤又难以言说的味道呢？

指名生读，齐读。

六、比较阅读，加深认识

1、探讨：从思想内容和语言风格方面，说说此诗和李白《行路难》有哪些相同与不同点，并探究产生不同的原因。

七、布置作业

1、拓展：搜集一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

2、背诵诗歌。

八、总结全课

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”

而“人微”，有才而无望，英雄无用武之地。“冯唐易老，李广难封”，这

是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时

代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为

一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！