亡羊补牢教案一等奖

这是亡羊补牢教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

亡羊补牢教案一等奖第 1 篇

【教学目的】：

　　1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；

　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

　　【教学重、难点】：

　　1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；

　　2、训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯；

　　3、激发学生阅读寓言的情趣。

　　【教学过程】：

　　一、复习导课：

　　1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？

　　2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）

　　3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、生自由读课文，读准字音，标出自然段；

　　2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教师指名复述课文内容。

　　三、读中感悟，理解寓意：

　　1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？

　　a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？

　　b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；

　　c、生齐读第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丢羊又是什么原因呢？

　　ａ、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳；

　　ｂ、读到这儿，你想对放羊人说什么？

　　3、生齐读第五自然段，思考：

　　ａ、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？

　　ｂ、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？

　　1）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；

　　2）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；

　　3）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。

　　ｃ、生联系生活实际，加以分析。

　　四、课外延伸：

　　生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。

　　五、作业布置：

　　把这个故事讲给他人听。

　　【板书设计】：

　　亡羊补牢

　　小故事 大道理

　　亡羊补牢 知错就改

亡羊补牢教案一等奖第 2 篇

教学思路：

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

　　学习目标：

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　教学重点：

　　引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学过程：

　　一、问答导入

　　师：今天我们学习第9课，请齐读课题。 （寓言两则 《亡羊补牢》）

　　师：今天学习第一则《 亡羊补牢》

　　师：你们知道什么是寓言吗？ （很有道理的故事）

　　师：蕴涵着道理的故事。

　　（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）

　　寓：寄托，包含的意思； 言：讲道理 则：相当于篇

　　师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理 ） 板书：道理

　　师：除了学习道理，还要学习什么？ （要知道故事 ） 板书：故事）

　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

　　师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢 灭亡死亡） (板书：死亡)

　　师：请给“牢”组词。 （坐牢 牢记 牢固 监牢 ） （板书：监牢）

　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？

　　（字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失）

　　（字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固）

　　师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？ 让学生猜想。

　　（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）

　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

　　二、找证据，初读课文

　　师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

　　师：小黑板出示三句话：（ 目的在于巩固字音）

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。

　　师： 抽生读这三句话

　　师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

　　三、研读，弄清“亡”和“牢”

　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。

　　师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。

　　生：汇报：

　　（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）

　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）

　　师：要读准“圈”、“叼”等字。

　　师：“亡”不是“死亡”吗？

　　汇报：

　　（是羊被叼走，他丢失了羊。）

　　（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子

　　（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）

　　（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

　　（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）

　　师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？ （齐回答：丢失 板书在题目“亡”下面）

　　师：“牢”是什么意思？

　　（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” （ “牢”是“羊圈”意思。）

　　师：“补牢”就是“修羊圈”。

　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

　　师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

　　四：精读课文，理解内容

　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

　　师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　师：请默读课文，思考这个问题。

　　（生默读课文，思考）

　　汇报：

　　（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：请齐读这句话。 （看黑板）

　　（我还知道街坊劝告，他不听。）

　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　师：街坊是怎么劝的？

　　（指名读，读出劝告的语气。）

　　师：他读得怎么样？

　　（还应该读出劝告的语气。）

　　（应该读出街坊对养羊人的关心。）

　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

　　（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。

　　（指名读，评议。）

　　师：可以看出养羊人的什么态度？

　　（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）

　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （板书 想法 已经丢）

　　（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）

　　（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）

　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。 （板书 做法 不补）

　　师：请同桌分角色朗读。

　　（指名读，评议。）

　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

　　（养羊人又少了一只羊。） 板书 （ 结果 又少）

　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　（同桌讨论交流）

　　师：养羊人是怎么做的？ （请看图说说。）

　　（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

　　师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

　　（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）

　　（加上赶快说明他不想再丢羊了。）

　　师： 养羊人这么做，她在想什么？师： 引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）

　　师：读出他的后悔之情。 （板书 后悔）

　　（指名读）

　　师：将这句话换一种说法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）

　　（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）

　　（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。-）

　　师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）

　　（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）

　　师：他的想法对不对？从哪儿读出？

　　（从此，他的羊再也没丢过。） （板书 再没丢）

　　师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

　　（生齐读最后一个自然段）

　　四、明理

　　师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　（丢失了东西要找出原因。）

　　师：仅仅是丢失东西吗？

　　（如果……）

　　师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

　　（要乐于听别人的意见）

　　师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

　　（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）

　　师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？

　　（做错事要及时补救，以后就不再错。）

　　师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

　　（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）

　　（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）

　　师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

　　师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

　　（齐读）亡羊补牢——为时不晚。 （板书 为时不晚）

　　五、复述故事

　　1.师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？

　　（谢谢、道谢）

　　2.师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

　　（生相互视作街坊，道歉）

　　六、作业

　　（出示生字词）

　　1.单独出示生字词能把它读准确吗？ 自由读、齐读

　　2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

　　3.回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

　　板书设计： 想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （为时不晚）

　　结果 又少 再没丢

亡羊补牢教案一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1、知识目标：学会本课的生字新词。

　　2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思，会用“从此”造句。

　　3、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　【教具准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、由生字“窟窿”的教学导入新课

　　1、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？

　　2、出示生字词“窟窿”，指导读准字音：

　　这两个字都是“穴”字头。注意：“窿”字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

　　3、导入：

　　当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们一起大家来学习一则寓言故事：《亡羊补牢》

　　二、 学习课文

　　（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。

　　（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

　　1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

　　2、分节朗读课文，检查自学情况。

　　3、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）

　　４、根据学生的问题，讨论解疑：

　　⑴ 词语（“亡羊补牢”暂时不考虑解释）

　　⑵ “街坊”（提示：指名一个学生问“你家住在哪里？”“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”，“‘街坊’就是_____________。”）

　　⑶ “后悔”出示课文中的原句。理解：

　　他后悔什么？为什么会后悔？

　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人__________）（板书：不听劝）

　　（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

　　⑷ 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。（课件演示）（板书：又少一只羊）

　　现在，你有没有理解"后悔"的意思呢？（板书：后悔）

　　“不该不接受”早知道，当初就____________________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_____________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

　　（引读）转念一想，__________。

　　于是，他是怎么做的？__________。

　　结果怎样？__________。

　　结合理解“从此”：

　　“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“____________”开始。

　　他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

　　⑸ 结合板书理解“亡羊补牢”。

　　５、齐读课文。

　　６、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

　　三、 总结全文，揭示寓意

　　1、指名给课文配音。

　　2、齐读全文。

　　3、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

　　四、拓展练习

　　技能训练：

　　小辩论：《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》

亡羊补牢教案一等奖第 4 篇

　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）、指名读，齐读。

　　（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。

　　（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）、检查读书情况

　　（三）、出示词语

　　叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）、出示生字

　　亡 丢 则 叼 补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五）、写字

　　板书 亡 丢 则 叼 补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　(1)：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　(2)：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）

　　四、总结全文。

　　（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）、背诵这则寓言。

　　（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢