部编版将相和教案一等奖

这是部编版将相和教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版将相和教案一等奖第 1 篇

　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字：

　　璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　⑵新词：

　　理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　⑶重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　２、能力训练点：

　　⑴给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　⑵通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　⑶在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　⑷复述“负荆请罪”这个故事。

　　３、德育渗透点：

　　学习蔺相如对敌不畏暴力、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

　　２、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　３、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【学生活动设计】

　　１、根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　２、有感情地分角色朗读课文。

　　３、复述课文。

　　４、课堂口头、笔头练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖明确目标〗

　　１、自学生字、新词，理解加点词语。

　　２、初读课文，了解文章主要内容。

　　３、再读课文，理清脉络，概括段意。

　　４、分析第一个故事。

　　〖整体感知〗

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　〖重点、难点的学习与目标完成过程〗

　　一、激趣导入，板书课题

　　课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

　　二、简介背景、揭示课题

　　１、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　２、看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

　　三、检查预习，质疑问难

　　１、生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

　　２、解词：

　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

部编版将相和教案一等奖第 2 篇

　　[课时目标]

　　1、在前两课时教学基础上，进一步继续运用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。

　　3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。

　　4、通过资料链接、课外延伸等方式，培养学生对文史、文化的兴趣，引导课外阅读。

　　[教学活动预设]

　　一、复习引入，确定学习内容。

　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。

　　1、将相因何不和？——整体把握廉颇的语言。

　　2、将相和好的原因？——整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。

　　三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。

　　板块一：人物相互之间态度的研读。

　　1、读两个人物的语言，小组研究，有什么不同和差异？

　　2、抓住两个人的态度，感悟情感和相互之间的态度，指导朗读。

　　3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。

　　板块二：人物之间关注点的研读。

　　1、着眼语言文字，研究廉颇和蔺相如的不同着眼点，关心个人和关心国家的不同区别。

　　2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章，感受廉颇的居功自傲。

　　3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深入感受蔺相如的顾全大局。

　　四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。

　　1、以“廉颇静下心来想了想……”为平台，拓展写话，感受人物的心理变化。

　　2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。

　　3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。

　　附《将相和》课堂实录

　　一、复习引入，确定学习内容

　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言

　　师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？

　　生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下

　　许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他

　　个下不了台！”觉得将相要不和了。

　　师：（大屏幕出示这段话）廉颇一句话，破坏了赵国的和。再往下读，读到哪儿又让

　　你觉得他们有和的希望了？

　　生：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武

　　有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们

　　。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这里感觉到他们又有和好的希望了。

　　师：为什么读这番话？

　　生：因为蔺相如这番话有和好之意。

　　师：蔺相如的话，始终保持这赵国的和。是吗？注意一个词，读“chéng乘机”。跟

　　我读一遍。

　　生：读词。

　　三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读

　　师：（大屏幕出示蔺相如这番话）两个人的语言，很不——

　　生：一样。

　　师：那我们就来细细研究。请同学们细细读读这一将一相的话，发现有哪些具体的不

　　同？作上记号，四人小组讨论。听清楚没有？开始讨论。四人小组。

　　生：（小组讨论2分钟）

　　师：谁先来？

　　生1：廉颇处处为难蔺相如，而蔺相如却处处体谅廉颇。因为蔺相如知道如果闹不和

　　，就会削弱赵国的力量。

　　生2：廉颇对蔺相如直呼其名，而蔺相如称廉颇为廉将军。

　　师：这是第一个重大的发现。（点击课件，“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字

　　变红）在名字前面还加上“他”，“他蔺相如”读起来什么感觉？

　　生：感觉就是很不尊敬蔺相如，很看不起蔺相如。

　　师：他蔺相如，这样说合适吗？

　　生：（齐）不合适——

　　师：这时候的蔺相如已封为上卿，应该怎么称呼？

　　生：（齐）蔺上卿。

　　师：注意到了这个称呼，能把人物对话读好吗？同桌相互试一试。

　　生：同桌对话。

　　师：（半分钟后）哪一桌愿意表现一下？

　　生1：指名一桌读。（有点结巴，其中读廉颇的孩子语气急，加了两个字）

　　师：不错。特别是廉将军。但是不服气也不能乱加字。

　　（全场笑）

　　生2：同桌读。（还是不够流利）

　　师：不服气也不能着急。（生笑）除了发现人称上大不相同，还发现什么？

　　生：廉颇总是把自己放在前面，而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相

　　如是想和廉颇和好的。

　　师：从哪里看出来？

　　生：蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

　　师：（高兴地）读书就是这样，不能放过一字一句。（点击课件，“武有廉颇，文有

　　蔺相如”字体变红）能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗？

　　生1：朗读廉颇所说的句子。

　　生2：读得较有感情。

　　师：她还突出了一个词：攻无不克，战无不胜。为什么？

　　生2：他蔺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命换来的！

　　师：你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫

　　笑，古来征战几人回？”哎，他廉颇是不是吹牛啊？

　　生：不是。渑池之会上，廉颇带着军队做好了抵御秦兵的准备，秦王才只好放赵王回

　　去的。

　　师：老师还为大家带来这么一段资料（课件出示）师有感情范读。

　　廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，……

　　以勇气闻于诸侯。

　　看来廉颇能够名扬四海，确实是因为他百战百胜。攻无不克，战无不胜。再读句子。

　　生：齐读廉颇说的话。（此时学生读得已较有感情）

　　师：看样子，廉颇的话倒是实话。虽说是实话，可哪个地方总让我们感觉说得不太入

　　耳，让我们听不下去？

　　生：我觉得是这里：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰

　　见他，得给他个下不了台！

　　师：为什么？

　　生：因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人

　　家。（大意如此，原句已记录不下）

　　师：心不平则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就

　　如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗？

　　生：不是的。

　　师：蔺相如有什么能耐？

　　生1：完璧归赵中蔺相如以身护玉，机智而且勇敢。

　　师：终于发现了廉颇的话里不合情而且不合理。

　　生2：在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。

　　师：为赵王争回了面子就是为赵国——

　　生：（齐）挣回了面子。

　　师：廉颇重要，这蔺相如也重要。对赵国而言，两人缺一不可，所以此话差矣。现在

　　蔺相如说：武有廉颇，文有蔺相如。这9个字你读懂了吗？

　　生：正是因为廉颇在前线作战，蔺相如在后面出谋划策，赵国才不会受欺负。

　　师：……

　　生：我觉得廉颇和蔺相如就好像赵王的两只手。（听课老师热烈鼓掌）

　　师：你体会得真深刻，他们俩就好像赵王的左手和右手。什么叫文武合璧。对付秦国

　　这样的大国，将相就必须要和。所以蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇

　　，文有蔺相如。和，国力就强，不和就弱。请男同学读廉颇说的话，女同学读蔺相如说的

　　话。

　　生：分角色朗读。（学生读得挺动情）

　　师：天时不如地利，地利不如人和。还有什么发现？

　　生：廉颇说我碰见他，得给他个下不了台！而蔺相如说自己避着廉将军，为的是我们

　　赵国啊！

　　师：廉颇是口口声声我我我，而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉，为的是—

　　—

　　生：我们赵国。

　　师：渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶，为的是——

　　生：我们赵国。

　　师：蔺相如如今避着廉将军，还是为了——

　　生：（大声）我们赵国！

　　四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象

　　师：不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言，会想些什么呢？请同学们写下来。

　　（课件出示：）

　　蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想，廉颇静下心来想到了什么，

　　请写一写。

　　生：在音乐声中写话。（约3分钟）

　　师：廉颇静下心来想到了什么？

　　生：（此处有4个学生进行了交流。孩子们写得很精彩，以致于我光顾着发愣而忘了

　　记录。唯一的印象是楼老师反复提醒学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。）

　　师：同学们写的，京剧中就有这么一段差不多。请欣赏。（播放京剧片断，内容为廉

　　颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配上了歌词，但偶只顾欣赏忘了记录。）

　　师：看了这段京剧同学们有什么感受？

　　生：纷纷举手。

　　师：都有感受那就不说了。一起来读这两个句子。

　　生：齐读廉颇、蔺相如所说的句子。（学生的齐读很有感情）

　　师：没有廉颇的负荆请罪，就不会有将相和。这一将一相，如果说蔺相如几次三番地

　　让着廉颇，为的是——我们赵国，廉颇的负荆请罪也是为了——我们赵国。为了我们赵国

　　，有了——将相和。和则万事兴，和则国家强。和为贵。下课。

　　生：没有反应。

　　师：下课。

　　生：没有反应。

　　师：下课。

　　生：仍旧没有反应。

　　师：同学们，下课。

　　生：（恍然大悟）老师再见。

　　师：老师课前答应送给同学们的礼物，是这盘《将相和》的京剧光盘，请你们的语文

　　老师再带领着同学们一起欣赏。

部编版将相和教案一等奖第 3 篇

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“璧、召、臣”等词语。

3. 通过练习，掌握提高阅读速度的方法。感受蔺相如机智勇敢、不畏强权的人物形象；廉颇勇于改正的性格特征。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解

4. 2.通过练习，掌握提高阅读速度的方法。感受蔺相如机智勇敢、不畏强权的人物形象；廉颇勇于改正的性格特征。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，现在我们来玩一个小游戏，请看大屏幕，计时5秒，看你记住了几个。（诚意、信用、和氏璧、秦国、推辞）。接下来看这段文字，计时10秒。现在请同学们交流你如何记住这么多内容的？现在请同学们有相同的方法来学习新的课文。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）快速读课文，记录所用时间。用上圈关键词的方法，并交流更多方法。

（2）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（3）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（4）用自己的话说说文章说了哪几个故事。可以调换位置吗？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）分享各自阅读时间，交流快速阅读方法：集中注意力、不回读、圈关键词、跳读。

（2）检查生字词，出示生字组成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（3）朗读中，重点指导“璧”“缶”“瑟”等词语的读音。指导“缶”的写法和笔顺。

（4）课文写了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。故事顺序不能换，三个故事是按发展顺序进行，先有起因后有结果。

三．精读课文，品味语言。

你觉得蔺相如是一个怎样的人？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：机智勇敢。

*临危受命，无所畏惧，胸有成竹。

*蔺相如在这样的情况下是带着怎样的心情说出这样的话的？

*文章通过哪些描写来突出人物形象的？动作、神态、语言。

预设二：视死如归。

*理解”怒目圆睁”含义，感受蔺相如的鉴定和怒气。找近义词。（怒发冲冠、满腔怒火、怒目而视）

*指导朗读，“怒目圆睁、厉声喝斥”重读，读慢些。

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《将相和》这篇课文，知道了蔺相如机智过人、国家为重、视死如归。也正因为他的据理力争，让赵国没有遭受欺压。那后来廉颇为何又对蔺相如刮目相看了呢？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜索历史故事。

六．板书

将相和

蔺相如 机智勇敢 视死如归

部编版将相和教案一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。

　　3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

　　二、交流自学情况

　　引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

　　1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

　　板书：机智勇敢 不畏强权

　　2．喜欢廉颇。他知错就改。

　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

　　三、学习“完璧归赵”

　　1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强权的人？

　　（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

　　（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

　　（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

　　（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

　　2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

　　教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

　　自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

　　3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

　　四、学习“渑池之会”

　　1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

　　（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

　　（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

　　（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

　　2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

　　（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

　　3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

　　五、学习“负荆请罪”

　　1、小组合作学习

　　你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

　　你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

　　2、 交流学习结果

　　廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）

　　蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）

　　六、学了这篇课文，你有什么收获？

　　七、、质疑、释疑

　　附：板书设计

　　蔺相如 廉颇

　　机智勇敢 不畏强权 知错就改

　　完璧归赵 渑池之会 负荆请罪