河中石兽教案设计一等奖

这是河中石兽教案设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

河中石兽教案设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1．知识目标：理解实践出真知道的道理。

　　2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。

　　3．情感目标：积累文言词汇，理解作者意图。

　　教学重、难点

　　1．重点：

　　（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　（2）训练阅读浅近文言文的能力。

　　2．难点：理解实践出真知道的道理。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．熟读课文，读准下列字的读音。

　　圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）

　　湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yù）

　　2．查字典，看课文注释，试翻译课文。

　　二、导语

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　三、正课

　　1．交流作家作品资料。

　　作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　2．朗读课文。

　　3．就课文不理解的词语质疑。全班讨论。

　　四、课堂小结

　　1．古今异义。

　　井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列。

　　阅：古义：经历，阅十余。今义：阅读。

　　是：古义：代词。今义：判断词是。

　　盖：古义：发语。今义：有遮蔽作用的器物。

　　但：古义：只，但矢其一。今义：表转折但是，却。

河中石兽教案设计一等奖第 2 篇

一、教学目标

　　1认知目标

　　阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。

　　掌握文言文知识。

　　2能力目标

　　培养学生阅读浅近文言文的能力

　　二、教学重难点

　　重点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。

　　掌握文言文知识。

　　难点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心

　　三、教学形式：讲授式与讨论式相结合(有多媒体展示)

　　四、教学步骤

　　(一)导入新课

　　我们曾学过很多的文言文寓言和故事，如《郑人买屡》、《鲁人执竿》《刻舟求剑》等文章，我们在嘲笑他们的愚蠢、固执的同时，是否也理智的想想他们为什么会有这些可笑的行为呢?今天，我们即将学的课文便告诉了我们这一原因。，请同学们打开书本第十五课《河中石兽》

　　(二)、作家作品简介

　　1作家简介

　　纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

　　2作品简介

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。

　　(三)、初读课文

　　1老师范读，掌握古文的停顿和节奏

　　2参考课文注释，逐字逐句疏通课文。(点同学回答)

　　Pĭ yè zhào fèi yān sù

　　圮 曳 棹 杮 湮 溯

　　3一词多义(点同学回答)

　　闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事

　　沿河求之 代词,代石兽.

　　一老河兵闻之 代词,代讲学家的话

　　当求之于上流 代词,代石头

　　其反激之力 的

　　至石之半 的

　　求之下流、求之地中 代词,代石兽

　　然则天下之事 的

　　4古今异义(点同学回答)

　　古 今

　　干 岸 不潮湿

　　阅 经历 看

　　物理 事物的道理 一门学科

　　是 这 表判断的动词

　　已 停止 已经

　　(四)、再读课文，同学们讨论分析课文

　　1给课文分层，概括段意。

　　(分三层，前两层讲了寻找石兽的四种方法，第三层讲了对寻找石兽的四种方法的议论)

　　2寻找石兽的四种方法各是什么?(点学生回答)

　　寻找经过

　　人物

　　寻找的地点

　　结果

　　第一种

　　僧

　　原地水中

　　不可得

　　第二种

　　僧

　　顺流而下

　　无迹

　　第三种

　　讲学家

　　原地沙下

　　失败

　　第四种

　　老河工

　　求之于上流

　　果得于数里外

　　3问什么会有这样的结果?(讨论后回答)

　　第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系

　　第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙

　　第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水

　　第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系

河中石兽教案设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。

　　2、分清层次，理解层与层之间的联系。

　　河中石兽

　　一、导入新课

　　二、作者简介

　　三、理解课文

　　四、评价赏析

　　五、谋篇立意

　　六、写作特色

　　导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

　　作者简介：纪昀(清代)有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

　　他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

　　河中石兽

　　沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

河中石兽教案设计一等奖第 4 篇

《河中石兽》教材分析：

　　《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的第一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

　　《河中石兽》学情分析：

　　学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 教学目标：

　　1、知识与能力

　　(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　(2)培养阅读浅显文言文的能力。

　　(3)品味文章的写作特色。

　　2、过程与方法

　　在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)理解“实践出真知”的道理。

　　(2)培养学生的科学精神。

　　教学重难点：

　　1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　2、难点：理解实践出真知的道理。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、新知探究

　　1、作者简介：

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　2、朗读课文

　　(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

　　(2)再次朗读，读出句中停顿。

　　(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

　　(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

　　三、交流展示

　　请学生翻译课文。

　　四、综合运用

　　1、通假字

　　曳铁钯 “钯”同“耙”，平整土地的农具

　　2、古今异义

　　(1)二石兽并沉焉。

　　古义： 一起 今义：并列

　　(2)阅十余岁。

　　古义： 经历 今义：阅读

　　(3)是非木柿。

　　古义： 这 今义：判断动词

　　(4)盖石性坚重。

　　古义： 发语词，因为 今义：有遮蔽作用的器物

　　(5)但知其一。

　　古义： 只 今义：表转折 但是，却

　　(6)尔辈不能究物理 。

　　古义：客观事物的道理，规律 今义：一种学科

　　(7)河干 。

　　古义：岸，水边 今义：水分不足，干燥

　　3、一词多义

　　去：岂有为暴涨携之去 离开

　　相去甚远已 距离

　　为：岂能为暴涨携之去 被，介词

　　必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为，动词

　　众服为确论 认为，动词

　　如：如是再啮 像

　　如其言 按照

　　之：

　　闻之笑曰 代词，代顺流而下寻找石兽这件事。

　　沿河求之 代词，代石兽。

　　一老河兵闻之 代词，代“求之地中”这种观点。

　　当求之于上流 代词，代石头。

　　其反激之力 结构助词，的。

　　至石之半 结构助词，的。

　　求之下流 代词，代石兽。

　　求之地中 代词，代石兽。

　　然则天下之事 结构助词，的。

　　4、词类活用

　　棹： 名词用作动词 船桨，划(船)

　　暴涨：动词用作名词，洪水。

　　五、整合提升

　　复述故事。

　　六、检测巩固

　　完成课后思考与练习一

　　第二课时

　　一、情景导入

　　概括文章主要内容。(复习导入)

　　二、新知探究

　　1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)

　　2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　三、交流展示

　　2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　庙僧：

　　第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系

　　第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;

　　讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

　　老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。

　　四、综合运用

　　分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度

　　寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。

　　讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度

　　老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的.态度。

　　五、整合提升

　　归纳本文的主旨：

　　本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。

　　六、检测巩固

　　课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;

　　2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

　　3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。