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人之初教案公开课一等奖

日期:2022-05-21

这是人之初教案公开课一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

人之初教案公开课一等奖

人之初教案公开课一等奖第 1 篇

 [教学目标]

  1、运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初、性”等13个生字;会写“之、相、近”等7个生字。

  2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

  3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  [教学重难点]

  重点:认字、写字。背诵课文。

  难点:联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的丰富内涵。

  [教学课时]

  2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、播放视频,谈话导入

  1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的.一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道,今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

  2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。(学生观看)

  3、观看了视频,你们是不是也想自己来表演?不急,我们先来学习课文。

  二、初读课文,学习生字

  1、教师领读。

  2、学生自由读课文,自学生字,读准字音。

  3、自学检查,出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

  4、出示拼音,自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

  (1)翘舌音的字:之、初、善、专。

  (2)多音字:教,jiāo(教书);jiào(教师)。

  5、小组比赛读生字。

  三、朗读课文,熟悉文本

  1、教师范读课文,学生认真听。

  2、学生自由读课文,同桌互相帮助。

  3、小组比赛读课文,看看谁读得最流利。

  4、师生拍手读。

  四、学习第1小节

  1、自由读课文,找出不懂的地方。

  2、师生交流不懂的地方。

  3、教师讲解重点词的含义。(苟:如果,假如;乃:就;迁:改变、变化。)

  4、引导学生联系生活,理解文意。

  (1)人之初,性本善,性相近,习相远。

  译文:人生下来的时候都是善良的,天性虽然相近,但是由于成长过程中,后天的环境、教育不一样,因此所形成的习性、习惯也就相差很远。

  (2)苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。

  译文:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

  5、在理解的基础上再读第1小节。

  6、读一读,连一连。

人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁

  五、写字指导“之”“远”“近”

  1、观察占格、结构。

  2、教师讲解,范写。(重点是“之”和走之旁的书写,平捺要舒展。)

  3、学生口述笔顺书空。

  4、学生练习,教师指导。

  第二课时

  教学过程

  一、复习生字,导入

  课件出示生字,学生认读,比赛读。

  二、研读课文,学习第2小节

  1、自由读课文,找出不懂的词。

  2、教师答疑解惑,师生交流。(宜:适宜,合适;琢:雕刻;义:道理。)

  3、教师引导学生联系生活,理解文意。

  4、教师讲解,学生体会文意。

  (1)子不学,非所宜,幼不学,老何为?

  译文:小孩不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

  (2)玉不琢,不成器,人不学,不知义。

  译文:玉石不加打磨雕琢,不会成为精美的器物;人若不学习,就不会懂得道理,不能成才。

  5、学生以小组为单位交流、讨论。

  (1)师:你们认为哪句话对你们的启示最大?为什么?

  (2)师:要想将来成为一个有出息的人,你们小时候就应该怎么样?(学生自由回答)

  三、再读课文,尝试背诵

  1、接龙读。男生读一段,女生接一段。(四句为一段)

  2、学生赛读。师生齐读。

  3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

  4、师生互动,考考你。

  (1)教师考学生。教师说上句,学生接下句。

  (2)学生考教师。学生说上句,教师接下句。

  5、全班拍手背诵全文。

  6、比一比,看谁背得又快又好。(过关者画上红旗)

  四、写字指导,读记词语

  1、出示带音节的生字,认读。

  2、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。

  3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢?

  4、指导学生书写生字。

  义:起笔是一点,要在一撇一捺交叉的中线位置。

  5、认读课后“读一读,记一记”中的词语。

  [教学板书]

  人之初

  人之初,性本善,性相近,习相远。

  苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。

  子不学,非所宜,幼不学,老何为?

  玉不琢,不成器,人不学,不知义。

  [教学反思]

  本课所学内容是《三字经》的一部分,主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易,但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣,开课伊始,我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受,学生们很快就进入学习的氛围中。

人之初教案公开课一等奖第 2 篇

 【学习目标】

  1、学习通过典型事件刻画人物。

  2、分析曹操和杨修的性格特征。

  3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。

  【学习重点】

  分析曹操和杨修的性格特征。

  【学习难点】

  从历史的角度,艺术的角度,认识曹操。

  【知识链接】

  1.题目解读

  本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口界,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

  2.走近作者

  罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人。山西太原人,一说钱塘或庐陵人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。他是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。

  3.相关资料

  历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。他兴屯田、抑兼并,统一北方,适应了当时社会发展的趋势。所以鲁迅先生说:“曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。”

  《三国演义》中的曹操,有不少成分是作者虚构的,由于作者从封建正统观念出发,拥刘反曹,因此,书中主要强调他的坏处,在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。阅读《三国演义》,不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。文学史上常有这样的现象,作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。

  【自主学习】

  1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

  庖( )官 分食讫( ) 佯( )惊问 谮( )害 麾( )军 绰( )刀

  2、根据课文内容填空。

  操屯兵日久,欲要进兵,又被马超拒守;欲收兵回,又恐被蜀兵耻笑:心中( )。原来杨修为人( ),数犯曹操之忌。

  方忆杨修之言,随将修尸收回厚葬,就令( )。

  3、解释下列句子的意思。

  (1)、于是寨中诸将,无不准备归计。

  (2)、汝怎敢造言,乱我军心!

  (3)、人皆不晓其义。

  4、文学常识填空:

  本文节选自《三国演义》第七十二回。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是( ),元末明初( )。

  【合作探究】

  5、选文围绕曹杨之间的矛盾写了哪七件事?

  6、七件事情的行文能否变动,为什么?

  7、分别概括曹操和杨修的性格特征。

  8、杨修死后,原著中有几句诗,对杨修之死是这样说的:身死因才误,非关欲退兵。我们现在看看,说杨修死于他的才气,准确不准确呢?

  9、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗?历史上的曹操也是这样的人吗?

  年级语文, 三九

  【精读精练】

  阅读下列语段,回答问题。

  曹操既杀杨修,佯怒夏侯惇,亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇,下令来日进兵。

  次日,兵出斜谷界口,前面一军相迎,为首大将乃魏延也。操招魏延归降,延大骂。操令庞德出战。二将正斗间,曹寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰:“诸将退后者斩!”众将努力向前,魏延诈败而走。操方麾军回战马超,自立马于高阜处,看两军争战。忽一彪军 (跑 撞 走)至面前,大叫:“魏延在此!”拈弓搭箭,射中曹操。操翻身落马。延弃弓绰刀,骤马上山坡来杀曹操。刺斜里 (现闪跑)出一将,大叫:“休伤吾主!”视之,乃庞德也。德奋力向前,战退魏延,保操前行。

  马超已退。操带伤归寨:原来被魏延射中人中,折却门牙两个,急令医士调治。方忆杨修之言,随将修尸收回厚葬,就令班师。

  10、解释下列句中加点的词语。

  ①魏延诈败而走

  ②自立马于高阜处

  11、从括号里选择恰当的词语,填入句中的横线上。

  12、这一部分写的是曹操强行进兵,结果战败,这些内容和“杨修之死”有什么关系?

  13、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗?这表现了他怎样的性格?请简要回答。

  【主题阅读】

  阅读下列语段,回答文后问题。

  行了三日,至成皋地方,天色向晚。操以鞭指林深处谓宫曰:“此间有一人姓吕,名伯奢,是吾父结义弟兄;就往问家中消息,觅一宿,如何?”宫曰:“最好。”二人至庄前下马,入见伯奢。奢曰:“我闻朝廷遍行文书,捉汝甚急,汝父已避陈留去了。汝如何得至此?”操告以前事,曰:“若非陈县令,已粉骨碎身矣。”伯奢拜陈宫曰:“小侄若非使君,曹氏灭门矣。使君宽怀安坐,今晚便可下榻草舍。”说罢,即起身入内。良久乃出,谓陈宫曰:“老夫家无好酒,容往西村沽一樽来相待。”言讫,匆匆上驴而去。

  操与宫坐久,忽闻庄后有磨刀之声。操曰:“吕伯奢非吾至亲,此去可疑,当窃听之。”二人潜步入草堂后,但闻人语曰:“缚而杀之,何如?”操曰:“是矣!今若不先下手,必遭擒获。”遂与宫拔剑直入,不问男女,皆杀之,一连杀死八口。搜至厨下,却见缚一猪欲杀。宫曰:“孟德心多,误杀好人矣!”急出庄上马而行。行不到二里,只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶,手携果菜而来,叫曰:“贤侄与使君何故便去?”操曰:“被罪之人,不敢久住。”伯奢曰:“吾已分付家人宰一猪相款,贤侄、使君何憎一宿?速请转骑。”操不顾,策马便行。行不数步,忽拔剑复回,叫伯奢曰:“此来者何人?”伯奢回头看时,操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰:“适才误耳,今何为也?”操曰:“伯奢到家,见杀死多人,安肯干休?若率众来追,必遭其祸矣。”宫曰:“知而故杀,大不义也!”操曰:“宁教我负天下人,休教天下人负我。”陈宫默然。

  14、给加点的字注音。

  成皋( ) 驴鞍前鞒( )

  15、解释下列加点词语的意义。

  ①觅一宿 ②沽一樽 ③言讫

  16、曹操先误杀吕伯奢一家八口,后又故杀吕伯奢,这表现了曹操的什么性格?文中哪句话最能体现他的这一性格?

  17、对曹操的举动,陈宫是如何评价的?从陈宫的言语行为中,你认为他还能继续追随辅佐曹操吗?

  【拓展提升】

  18、《三国演义》中,在长坂坡“单骑救幼主”的是( ),在长坂坡“单骑退操兵”的是( )。请写出两个出自《三国演义》的成语:

  19、传统节日的许多习俗常常让人从中获得有益的启示。请简要说出下面介绍的习俗中所蕴涵的文化或精神。

  端午节里,在屈原的故乡秭归,用不同的方式纪念屈原,最重要的是赛龙舟、办诗会、公祭屈原三件事。

  20、根据下面两种情景,以“下雨”为中心,任选一种扩展成一段话,不少于40字。

  情景一:春天野外下雨

  情景二:夏天校园下雨

  21、学校文化长廊里有以下几位文化名人的雕像,请你选择其中一位,用一句简练的话对他作介绍。(不能只引用名人的原话)

  【教学后记】

  杨修之死

  1、páoqì yáng zèn huī chāo

  2、犹豫不决 恃才放旷 班师

  3、于是军营中的各个将领,没有一个不准备回去。你怎么敢编造假话,惑乱我军心。大家都不知道他的意思。

  4、罗贯中小说家

  5、①照“鸡肋”号令本意行事②识门上“活”字意思③分食一盒酥④看破杀近侍用心⑤密告吴质曹丕结党⑥令试曹丕曹植才干之举,不得真实情况⑦为曹植作答教欺瞒。

  6、不能。第一件事是倒叙,是杀杨修的直接原因;后面六件事是属插叙,这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的(“忌之”——“恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“大怒”——“已有杀修之心”)

  7、曹操:阴险狡诈,老谋深算;杨修:恃才放旷,目中无人,狂妄轻率,耍小聪明等。

  8、说“身死因才误”并非没有道理。杨修参与了曹氏父子间争宠夺权的斗争,卷入封建统治阶级内部政治斗争漩涡,这才是导致他遭杀的本质原因。

  9、奸:借故杀人,不让人识破心机,假惠善后。不是。历史上的曹操是个极为杰出的政治家、军事家和诗人,在对待人才的问题上,他以招纳贤才,知人善任著称,但也借故杀害了一些名臣谋士。

  10、①假装失败②土山

  11、撞闪

  12、证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,活曹操输给死杨修,目的仍在揭露曹操杀死杨修忌才。

  13、不是真的后悔,实际是故意做给别人看的,厚葬杨修似乎是在纠正错误,以此来证明他的惜才。这表明了他阴险虚伪的性格。

  14、gāo qiáo

  15、①寻求,找②买③完毕

  16、表现了曹操诡诈残暴的性格特征。“宁教我负天下人,休教天下人负我。”

  17、“知而故杀,大不义也!”不能,从言语中可以看出陈宫是一个崇尚正义的人,道不同不相为谋。

  18、赵云张飞三顾茅庐桃园结义草船借箭七擒孟获

  19、端午节带给人愉悦、激励争先、团结合作、爱国爱民等精神,也传诵屈原的“楚辞”文化。

  20、情景一:如丝的细雨飘飘洒洒,如轻纱,如薄雾,远处的绵绵山峦,近处的漠漠田野,都笼罩在这一片茫茫的春雨中。

  情景二:天黑的像夜晚,教室里闷的如同蒸笼一般。突然,一阵惊雷响起,随着雷声,豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大,越下越急,像是天河突然决口。不一会,整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。

  21、提示:能抓住名人特点,与名人生平事迹吻合,语言简练即可。

人之初教案公开课一等奖第 3 篇

 教材分析:

  1、课文选自《三字经》中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高学习的自觉性。

  2、虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

  3、一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

  4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

  学情分析:

  虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

  教学目标:

  1、借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。

  3、能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语。

  4、能正确读写“之”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1、能正确朗读课文。

  2、能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语,正确读写“之”等7个生字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。

  教学准备:

  教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  写字指导

  (一)字形教学。

  1、PPT示会写的字,读一遍。

  2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

  3、根据结构给这些会写的字分类。独体字:习、玉、义、之;左右结构:相;上下结构;半包围结构:近、远。

  (二)指导书写。

  1、指导“近”“远”的书写。

  (1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写“近”“远”,分别提示:“近”字先写里面的“斤”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2、指导书写“习”“玉”“义”“之”。

  (1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“习”“玉”“义”“之”,分别提示:“习”字先外后内,主笔是横折钩,要写得舒展,横折钩的竖部分,略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化,注意间距均匀,最后一点写在横上面,不要掉到外面;“义”字主笔是捺,要写得舒展,点并非在撇捺交叉点对上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式;“之”字主笔是平捺,要写得舒展,横撇的角度要小,平捺要紧接着横撇写。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3、指导书写“相”。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

  (3)范写“相”,提示左窄右宽,左高右低,右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些,四横要间距均匀。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  九、总结

  今天同学们学得很认真,不但学会了生字,还基本背会了课文,指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,将来成为一个有作为的人。

  作业设计:

  朗读和背诵课文。

人之初教案公开课一等奖第 4 篇

教科书分析:

  1.课文选自《三字经》中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高学习的自觉性。

  2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

  3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

  4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

  学情分析:

  虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。

  3.能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语。

  4.能正确读写“之”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文。

  2.能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语,正确读写“之”等7个生字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性,提高学习的自觉性。

  教学准备:

  教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标

  (一)复习会写字中已经会认读的字词。

  1.导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

  PPT出示有关字词:相遇远方近处

  2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

  3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。

  (二)复习激趣导入,明确主要学习目标。

  导语:小朋友们,我们上学用的`课本有语文书、数学书等,那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对,《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,是一本启蒙读物。他一共有1000多个字,但是包含了很多的内容,也有很多有意思的故事,也教会了大家怎样做一个好孩子。今天,就让我们一起来学习其中的两组,看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

  1老师板书题目:⑧人之初。(“之、初”注音)

  2.出示任务:自己借助拼音读准题目。

  3.反馈指导:指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

  4.释题,明确主要学习目标。

  过渡语:同学们,“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

  二、学习朗读课文

  (一)借助汉语拼音读准课文

  1.出示任务:自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。

  个体读,同桌互读互纠。

  2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,相机正音。

  3.出示任务:再朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。

  个体读,同桌互读互纠。

  4.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

  5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。

  (二)学习把课文读通顺

  1.导语:《三字经》读起来朗朗上口,朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。

  出示任务:请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。

  个体朗读,同桌互读交流。

  2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

  3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。

  4.小结:《三字经》的朗读要讲究节奏,朗朗上口,所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

  三、学习会认读的字

  1.导语:同学们真会朗读!那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?

  出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。

  2.反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

  (3)全班齐拼读。

  3.会认的字口头组词。

  出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  4.反馈指导。

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  ④小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  四、背诵课文

  1.导语:掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。

  出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。

  个体练习,同桌互背互纠。

  2.反馈指导。

  指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。

  五、会认读的字认字的初步评价

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)

  六、图文结合和联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容

  导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文告诉我们什么呢?

  1.结合生活,了解句子意思,了解课文内容。

  (1)出示任务:请朗读课文,试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的,在不懂的句子旁边打上“?”,然后跟同桌互相交流一下。

  (2)反馈指导:

  学生交流后,教师大致讲一讲意思:

  人出生之初,本性本身都是善良的,天性也都相差不多,只是后天所处的环境不同和所受教育不同,彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

  小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老了既不懂做人道理,有没有知识,能有什么作为呢?玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。

  2.图文结合,了解课文,感悟课文主题。

  (1)PPT出示任务1:仔细观察课文插图,图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说,演一演。

  (2)反馈指导:

  预设:图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

  (3)PPT出示任务2:妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案,并用波浪线划出句子。

  (4)反馈指导:

  预设:“苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。”,“子不学,非所宜,幼不学,老何为?”,“玉不琢,不成器,人不学,不知义。”(老师板书相关语句)

  引导学生有感情地朗读。

  (5)导语:你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下,学会了什么本领呢?

  (6)反馈指导:

  预设:爸爸妈妈教导我一定要上课认真,过马路要走斑马线……

  老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子,成为有用之才。

  (7)指名朗读全文,全班拍手齐读全文。

  (8)小结过渡:一个人的学习是非常重要的,如果不学习,就不知道做人的道理,就不能掌握知识,将来就不能成为有用的人。所以,我们要认真、自觉地学习,虚心聆听大人的教导。

  七、会认读的字认字的评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

  (三)课后词语读记。

  1.出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语。

  2.反馈指导:

  指名读、齐读;

  3.评价:

  (1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

  (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

  八、写字指导

  (一)字形教学。

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

  3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:习、玉、义、之;左右结构:相;上下结构;半包围结构:近、远。

  (二)指导书写。

  1.指导“近”“远”的书写。

  (1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写“近”“远”,分别提示:“近”字先写里面的“斤”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把里面的字托住。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

  (1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“习”“玉”“义”“之”,分别提示:“习”字先外后内,主笔是横折钩,要写得舒展,横折钩的竖部分,略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化,注意间距均匀,最后一点写在横上面,不要掉到外面;“义”字主笔是捺,要写得舒展,点并非在撇捺交叉点对上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式;“之”字主笔是平捺,要写得舒展,横撇的角度要小,平捺要紧接着横撇写。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3.指导书写“相”。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

  (3)范写“相”,提示左窄右宽,左高右低,右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些,四横要间距均匀。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  九、总结

  今天同学们学得很认真,不但学会了生字,还基本背会了课文,指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,将来成为一个有作为的人。

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