日期:2022-06-15
这是五年级忆读书说课稿一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
知识与能力:
1.理解课文内容,把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
过程与方法:
采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观:
1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:
理解文章的主要观点。
教学难点:
了解文中提到的众多作品。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1. 谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。(打一事物)
2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言,并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者
1. 教师启发学生:试着说出中国文学女作家的名字。
2. 教师结合课本的注解,简单介绍有关冰心的情况。
3. 教师引导学生谈谈冰心的作品,学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文
1. 教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2. 学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3. 学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)
四、初步感知课文
1. 教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
2. 学生提出疑难问题,然后交流回答。
(一)参考问题:
l.“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?
(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)
2.“分久必合”的意思是什么?
(这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。)
2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。
(二) 问题设计如下:
1. 在这篇文章里冰心想说什么?
2. 读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)
3. 全文哪些句段是写“多读书”的?
4. 全文哪些句段是写“读好书”的?
(三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确:
1.“读书好,多读书,读好书”。
2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由。
4. 学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。
五、小结本节课,教育学生:
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。
六、作业:
1.课后字词抄写三遍并积累。
2.查找资料,了解课文中提到的书籍。
第二课时
一、师生座谈:
1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。
2. 教师启发提问: 冰心认为什么样的书是好书?
学生交流发言,从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。
3. 教师启发提问:读书对我们有哪些好处呢?
教师组织学生交流发言,谈读书体会。学生自由交流读书的好处。
4. 教师启发提问:冰心奶奶说“读书好,多读书,读好书”,读书有许多好处,这节课我们就来谈谈读书的好处,以及我们应该如何读书?
二、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。
1. 教师由学生的交流导入提问:作者写这篇文章的目的(意图)是什么?
2. 学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。
3. 教师明确:作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。
三、问题探究与拓展活动。
1. 教师引导学生就以下问题思考、探究:
2. 你喜欢读什么样的书?
3. 就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处?
4. 学生以小组为单位,交流发言。派代表或自由发言。
5. 教师注意引导学生如何选择书,怎样读书?
四、课文阅读训练:
(一)1.读作品,写作者:
《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》
2.看作者称呼,写出作者、时代,并各举出一篇作品:
柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆
(二)阅读课文下列片段,回答有关问题。
“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”
1. 第一段中,“不是……而是……”突出表现了什么?
2.“我”为什么常常“含泪”上床?
3. 解释下列词语在文中的表达意义。
(1)我只好带这对故事下文的无限悬念……
(2)我决定咬了牙……
4 “……一知半解地读下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。
(三)填空组词(或成语):
人情( )故 ( )然无味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )
风( )雪月 气愤填( )
官( )民反 无病呻( ) 自作( )情 心动神( )
五、总结本节课内容,教育学生:
我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会,希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友,与名人交游,不断增长自己的见识。
板书设计:
忆 读 书
冰心
可以获得美的享受 读书好
可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书
有助于提高人的品德 读好书
【教学目标】
1.整体感受,把握课文记叙的主要内容。
2.概括事例,理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、活动导引
课前预习。要求如下:
1.读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。
3.读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
二、导入新课
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、诵读活动
1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
2.诵读要求与策略:
能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
五、思考活动
1.学生活动与要求
请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
2. 教师辅助策略
同桌为一组,交流意见。
六、交流活动
1.关于本文的主要内容
明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确:在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。
表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
七、课内小结
“吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。
八、课外小结
1.请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)
3.课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。
教学目标:
1.正确认读本课生字新词,读准多音字。
2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。(重点)
3.能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。(难点)
4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。(难点)
教学过程:
一、走近作者,读准词语
1. 同学们,认识图片中的这位老人吗?读过她的哪些作品?
出示冰心简介(冰心,生于1900年,享年99岁,被称为“世纪老人”。一生热爱读书,坚持创作,被称为“文坛常青树”。她热爱少年儿童,致力于儿童文学创作。《忆读书》写于1989年(89岁高龄)。
2.读人物简介,你了解到哪些信息?
被誉为“文坛常青树”的冰心奶奶,在她89岁时,回忆自己的读书经历,专门为少年儿童写了一篇文章,那就是(指课题)《忆读书》。齐读课题。
3.课文中有一些人名、书名不好读,我们一起来读一读。
【第一组】贾宝玉 诸葛亮 鲁智深 《荡寇志》
这组多音字,谁能读准字音?
【第二组】着力 着急
传说 《水浒传》
读万卷书 卷尺
读这一组要注意停顿。
【第三组】三十六天罡七十二地煞
宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功
二、圈画梳理,悟“多读书”
1. 作者回忆了读书的哪些经历?【ppt出示】用较快的速度默读课文(用“ ” 标出作者读书的时间,用“ ”画出阅读的书目。)提示:重复的信息不用再勾画。 交流:
(1)找到了哪些表示时间的词语?
预设提示:4岁是作者自己在读书吗?要注意信息的准确性。
有一个特别容易忽略,她只在十二三岁读过红楼梦吗?梳理信息要全面!
(2)把这些“时间”关联起来看,有什么发现?作者就是沿着清晰的时间线回忆读书经历的。【ppt出示】
(3)冰心奶奶回忆了哪些书?重点写的是?(《三国演义》《红楼梦》“万卷书”)
(4)从七岁的童年到八十多岁的老年,冰心奶奶一直在读书,这就是她告诉我们的——“多读书”。(板贴:多读书)
刚才,我们用不同的符号,在课文中标出了想要的信息,这种梳理信息的方法叫圈画法。(板书:圈画)
(5)根据我们梳理的信息,你能试着说说冰心奶奶的读书经历吗?【ppt出示】
三、 表格梳理,悟“读书好 ”
1.冰心奶奶回忆自己一生的读书经历时,曾发出这样的感慨(齐读):“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”【ppt出示】
现在,就让我们跟随冰心奶奶,找寻读书的“快乐”。默读课文第2-7自然段,用波浪线画出写作者读书感受的句子,再用三角号标出关键词。
交流:
(1)读《三国演义》的感受是什么?【ppt出示】
①无限期待的是什么,你有过这样的读书感受吗?
②冰心奶奶就是用这样的真情实感写出了自己读书的经历。(指生读、合作读)
③一本好书竟然有如此大的吸引力,正是这份期待,让作者拿起了《三国演义》,一知半解地读了起来,此时,作者的感受是什么?(越看越明白)
“居然”一词,让你读出了什么?(联系上文想想)
请你读出这份意外(指生读),读出这份惊喜(齐读)。
关于读《三国演义》的感受,谁还想补充?
④读《三国演义》,作者最大的收获是什么?(引起了对章回小说的兴趣)由读一本书到读一类书,你这样读过吗?这是很好的读书方法。
小结:从津津有味地听,到一知半解地读,再到喜欢上读这一类书。作者童年时就尝到读书的快乐。所以她这样说,【ppt出示】扣读:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”
(2)读同为章回小说的《水浒传》作者又有怎样的感受?原因是什么?(尤其欣赏、生动的性格)读《红楼梦》呢?(厌烦,尝到滋味)(谁来补充,有不同的想法吗?)
①同一本书,不同的年龄读,就会读出不一样的味道,一本好书总是这样耐人寻味。(指生读)
②正如本单元导读页中,诗人苏轼所说——旧书不厌百回读,熟读深思子自知。诗人说的百回读就是读一百遍吗?反复读,读一遍就会有一遍的感受。
小结:由欣赏生动的人物形象,到反复读,读出书中的滋味,作者的收获越来越大,所以她说【ppt出示】扣读:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!” 这也就是作者告诉我们的——“读书好”。 (板贴:读书好)
2.同学们,我们圈画出的信息散落在课文中,如果把这些信息分类填入表格中是这样的。(ppt 呈现表格)
(1)你感觉用表格呈现出来的信息怎么样?(清晰明了,一目了然)列表格也是一种很好的梳理信息的方法。(板书:表格)
(2)纵看这一列是一条清晰的时间线,横看是?(阅读时间—书目—感受)。
原来大作家在写读书经历的时候,不是简单罗列时间和书目,还写出了自己鲜活的感受。
(3)谁能借助表格中的信息,再来说说作者的读书经历?
四、分条梳理,巩固运用
过渡:学习《松鼠》一课时,我们还学过分条梳理信息。如果把作者童年时的读书经历分条列出,可以是这样的。【出示PPT】
1.八十岁以后的读书感受,你能列出一条信息吗?(浏览第9自然段)
2.这就是分条梳理,用这样的方法也能将作者的读书经历清晰的展现出来出来。 (板书:分条)
五、学会梳理,悟“读好书”
1.冰心奶奶挑选好书的标准是什么?【出示PPT】咱们合作读第9自然段,有发现了吗?
2. 请大家小组合作,先圈画关键词,再用表格或者分条来梳理作者老年时选书的标准。
3.交流展示,提示,先说用了哪种方法梳理信息,再说内容。
4.通过梳理信息,看出作者认为好书是什么样的?(情节精彩、人物形象生动、感情真挚,语言浅显质朴)。(板贴:读好书)
六、梳理方法,期待阅读
1. 同学们,这节课我们用圈画、表格、分条的方法梳理信息,把握课文内容。其实,梳理信息的方法不止这些,还有很多(出示:比如各种各样的思维导图式、时间轴式)这些方法各有所长,大家可以根据需要灵活选择。
2.文章的结尾,冰心奶奶总结自己八十多年的读书生涯,勉励我们少年儿童:【ppt出示】(齐读)读书好,多读书,读好书。
作家叶文玲说——书,被人们称为人类文明的“长生果”。
英国作家莎士比亚认为——书籍是全世界的营养品。
尤安·艾肯感觉——一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去的故地。
读书的妙处,真正爱读书的人都知道,他们的答案可能各不相同,但都叫人心动,令人神往。孩子们,相信以后的生活中,你会“多读书,读好书”,切实体会“读书好”的美妙滋味!
板书设计:
26忆读书
读书好 圈画
多读书 表格
读好书 分条
教学目标:
1.掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2.有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。
3.积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
4.鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。
教学重难点:
重点:有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。
难点:掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
教学思路:
这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好,多读书,读好书。
教学过程:
一、交流谈话,导入新课:
师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。
二、初读课文,整体感知;
这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。
1.学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。
2.指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。
三、研读课文,了解内容;
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文,感悟:
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。
1.自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?
2.选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
3.从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。
4.读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读,深化主题;
全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。
六、谈感受:
让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书?
七、布置作业:
搜集读书的名言警句
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