景阳冈说课稿一等奖部编版

这是景阳冈说课稿一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

景阳冈说课稿一等奖部编版第 1 篇

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“踉跄、宽绰、呵呀”等词语。

3. 借助文字想象画面，能按故事发展顺序说说课文的主要内容，并详细讲述武松打虎的部分。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“踉跄、宽绰、呵呀”等词语。

2.借助文字想象画面，能按故事发展顺序说说课文的主要内容，并详细讲述武松打虎的部分。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，上课前老师给大家带来了一段视频，播放《水浒传》片段，初步了解其中一些好汉。出示资料，了解《水浒中》的作者、写作背景及主要内容。今天，我们来学习《水浒传》中的一个家喻户晓的故事“景阳冈”。板书课题。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词，猜猜含义。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）找出故事中的主要人物，说说故事的主要内容。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“肋”“踉”等词语的读音。

（3）指导“绰”的写法和笔顺。

（4）课文主要人物有：店家、武松。指名说主要内容，学生相互补充。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

武松打虎前，上岗、喝酒能体现武松什么样的性格？读课文1~5自然段，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：倔强、豪爽

*分角色朗读，对出店家和武松的不同语气。

*这里有些词语，比较有意思：休要······，你是怎样理解的？

*读出武松的豪爽性格。

预设二：要强、固执多疑，勇敢

*大虫是什么？你是怎么知道的？

*指导朗读，教师范读

5. 武松在这样的疑虑中上岗了，此时，他心里又是怎么想的？能看出他是怎样的人？

预设三：有点犹豫，却执意上冈。

武松：自尊心强，艺高人胆大

*边读边想象画面，如果你是武松，你会怎么做？

*看课后第四题，你是什么观点？说出原因。

6. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《景阳冈》这篇课文，知道了武松喝多了酒，却执意上冈，因为自尊心强，但还是豪气的勇往直前。那他遇到大虫了吗？如果遇到，他们之间又会发生什么事？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜集武松的其他故事。

六．板书

景阳冈

喝酒——上冈——打虎——下冈

武松：勇敢 豪爽

景阳冈说课稿一等奖部编版第 2 篇

【教学目的要求】

　　１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

　　２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学方法】探究合作法、读书指导法。

　　【教具准备】磁带、投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣导入

　　１、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

　　２、板书课题，齐读。

　　３、播放课文录音。

　　二、课文初探

　　１、检查预习情况：

　　指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

　　本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

　　２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

　　三、合作学习

　　让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

　　１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

　　思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

　　武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

　　２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

　　想想课文中是怎样描写武松打虎的？

　　小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？

　　交流自学情况。

　　练习有感情地朗读武松打虎的部分。

　　针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

　　先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

　　3、齐读第四段：

　　思考：这一段讲了什么？

　　四、课堂练习

　　播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

　　练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的`精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

　　六、作业设置

　　练习有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　２０、景阳冈

　　喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

　　打虎：三闪、扑、掀、剪

　　棒劈：抡、劈、机智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

景阳冈说课稿一等奖部编版第 3 篇

教学目标：

1. 正确流利有感情的朗读课文。

2. 通过课文别有情趣的语言文字，学习武松打虎的部分，感受武松的人物形象。

3. 能详细讲述“武松打虎”部分的故事内容。

教学重难点：；

1. 正确流利有感情朗读课文，学习武松打虎的部分，感受武松的人物形象。

2. 能详细讲述“武松打虎”部分的故事内容。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．复习引入，唤醒旧知：

1.课件出示生词“呵呀”“踉跄“寻思”等。

采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

2.指名说说上节课文学习的主要内容。

学生互相补充

3.通过上节课学习，你对武松这一形象有什么样的了解？

二．精读课文，品味语言。

学习课文6-7小节

1. 出示任务：

1）默读课文6-7小节，边读边想象画面。

2）你看到了一只怎样的大虫？此时的武松又是怎样的？圈画相关语句，并做简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视指导。

3. 小组互学，取长补短。

4. 全班交流，引导提升。

预设一：老虎致命三招：扑、掀、剪，从中可以看出老虎凶猛无比

1）这段文字，不仅介绍了老虎，也从侧面变现了武松的机智勇敢（侧面描写）

2）找出描写老虎动作的词语，感受老虎的凶猛。

预设二：武松：机智，谨慎

1）武松躲避了几次？你看出武松是什么样的作战方式？（先守后攻）

2）如果武松先攻后守，又会出现什么情况？

3）找出武松打虎表示动作的词语，感受武松的力大无穷。

4）再读课文，进一步感受武松的智勇双全。

5）播放视频，后说说感受。

5.采用齐读、赛读等方式，感受武松的形象。

三．拓展。

1.武松打虎中，有一些关键词语，已经出示在大屏幕上了，请同学们看后思考，你能用自己的话，说说武松打虎的经过吗？可以加上适当的表情、动作。

2.小组内合作，每人复述一部分，小组合作完成。

3.全班展示交流

4.开展自评、互评：你觉得自己说的怎么样？你觉得其他人说的怎么样？有哪些需要改进的地方？有什么更好的建议吗？

四．小结

这节课，我们学习了《景阳冈》这篇课文，知道了武松固执、勇敢，遇到老虎也机智应对。是《水浒传》中108位好汉之一。希望同学们课后阅读《水浒传》原著，感受更多的精彩内容。

五．作业

1.有感情的朗读课文。

2.把武松打虎的故事讲给你的父母听。

六．板书

景阳冈

喝酒——上冈——打虎——下冈

武松：勇敢 豪爽

要面子 力大无穷

景阳冈说课稿一等奖部编版第 4 篇

　教学目标：

　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

　　教学准备：

　　课件准备：

　　课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

　　课件二（词句）：

　　第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

　　3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

　　第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

　　3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

　　第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

　　课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

　　阅读准备：

　　学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

　　教学过程：

　　一、读影片说感受提炼研读专题

　　（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

　　（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

　　（三）、师提示学生用“武松真厉害啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

　　（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

　　（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

　　（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

　　例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

　　1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

　　2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：

　　（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

　　（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕” 的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

　　3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：

　　（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；

　　（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；

　　（3）学生自由结对朗读；

　　（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

　　4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：

　　（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

　　（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

　　（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

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　　（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

　　三、反扣专题研读想象探究新的发现

　　（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

　　（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

　　（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

　　（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

　　（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

　　四、激趣延伸引导研读名著

　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。