凡卡说课稿一等奖窦桂梅

这是凡卡说课稿一等奖窦桂梅，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

凡卡说课稿一等奖窦桂梅第 1 篇

　【内容简介】

　　《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

　　课文在表达上有两个特点：

　　第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

　　第二、运用对比反衬手法突出文章思想感情。

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

　　２、引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，注重学生独特感受，培养学生创新精神。

　　３、有感情朗读课文，领会文章表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　自主学文，探索感悟，抓住重点体会凡卡生活悲惨。

　　〖教学过程〗

　　一、课前准备

　　布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料，了解作者及时代背景。

　　二、创设情境，导入新课

　　请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。

　　板书课题：

　　凡卡

　　三、回顾学习方式，主动探索

　　１、回顾一篇课文的自学方式：

　　学生可能提到如下方式：

　　⑴从题目入手，写了哪些人和事；

　　⑵查阅资料的方法；

　　⑶按预习提示和课后思考题学文；

　　⑷边读边思边批注学文；

　　⑸质疑问难，讨论研究的方式学习；

　　⑹列提纲，设计板书的方法学文；

　　⑺分角色表演理解课文；

　　⑻通过重点语句抓住人物特点学文等等。

　　２、学生用自己喜欢的方式自学课文，读中探索感悟。

　　３、读书交流：

　　自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的问题，进行归纳整理：

　　⑴凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。

　　⑵凡卡写的信爷爷会收到吗？

　　⑶梦醒后会怎样……

　　四、合作学习，探索交流

　　１、小组学习：

　　学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。

　　２、分组汇报，全班交流：

　　交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：

　　⑴凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

　　⑵凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”，体会凡卡的感受。

　　⑶借机出示课件：凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟，凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。

　　３、品读欣赏，内容延伸：

　　⑴以凡卡身份读信，体会凡卡当时的痛苦。

　　⑵表演凡卡悲惨的学徒生活。

　　⑶选择喜欢的段落自由朗读，再次体会文章。

　　⑷学了这篇课文有什么感想？通过对比，使学生感受现在生活的美好。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。

　　〖教学过程〗

　　一、总结积累，领悟写法

　　１、自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？全班互相交流。

　　（学生可能会提到，积累好词好句和精彩片断，比如，描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……）

　　２、领悟文章表达方法：

　　小组合作探讨课后第３题，然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点：对比的手法，增强作者要表达的思想感情。

　　（引导学生根据各自的领悟，举出具体的语句、段落，在读中体会展开讨论，明确这种表达方法的好处。）

　　二、积累运用，读写结合

　　１、引导学生采用对比手法进行再创作。写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑，使学生树立良好的生活意识和责任感。

　　２、根据学生谈论的`内容，把自己想到的写出来。

凡卡说课稿一等奖窦桂梅第 2 篇

　教学目标：

　　1、深入感受凡卡学徒生活的苦。

　　2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。

　　3、有感情地朗读片段。

　　教学重难点：

　　深入感受凡卡学徒生活的苦，并有感情地朗读片段。

　　教学时间：

　　30分钟

　　教学过程：

　　一、熟悉学生，谈话导入

　　1、自我介绍

　　2、谈话导入

　　大家坐得端端正正，穿戴整整齐齐，精神十足！想必你们的生活一定很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢？

　　二、初读感知

　　1、引入课题

　　是啊！看到你们生活的这样幸福，老师真为你们感到高兴。可是，不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活，今天我们就来学习一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九岁的凡卡又是怎样生活的。先前大家已经熟读了《凡卡》这篇文章，谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么事？

　　2、课文中哪些段落是信的内容呢？

　　3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容，读完后，说说你的感受——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　4、“指望”是什么意思？

　　可是，一个九岁的孩子却发出了“没有指望”的感慨。哪个自然段最能集中体现凡卡：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”呢？

　　三、品读片段，感受“没有指望”

　　1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想，凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，注意梳理自己的内心感受。

　　2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　（1）挨打

　　“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

　　a、请大家读一读黑板上的话，你能读出什么？多读几遍。

　　b、抓动词的读法、再读

　　c、此刻，你的脑海中出现什么样的场景？你似乎能看见什么？你似乎又能听见什么？再来读一读？

　　d、正因为这样，凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡仅仅只是挨了打么？

　　（2）挨饿

　　“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

　　a、你有什么感受？

　　b、凡卡一天吃的东西还没有你们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？——简直没有。谁再来读一读？

　　c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　（3）受冻

　　“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

　　a、什么是过道？过道是用来干什么的啊？

　　b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊？仅此而已么？

　　c、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？

　　d、天天睡在这样的环境里，难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　（4）孤独

　　“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”

　　a、伙计和凡卡是平等的，为什么会不一样？

　　b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

　　3、此时此刻，同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨，因为作者把凡卡为什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。

　　凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。

　　（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：

　　（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

　　（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

　　（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

　　（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　四、想象“曾经指望”

　　1、然而，凡卡从乡下来到莫斯科，难道就是指望过这种连狗都不如的生活吗？他，指望的是什么？

　　2、这就是凡卡“曾经的指望”。现在看来，这曾经的指望其实也是——没有指望。

　　五、体会“唯一指望”

　　1、既然曾经的指望已经是没有指望了，那九岁的凡卡现在能指望呢？

　　2、凡卡再也忍受不了这样的折磨，所以他一个劲儿地在信中求爷爷，他是怎么求的？请大家把你自己当做凡卡，自由地读一读（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的内心感受。

　　请一位同学来试一试，其他的同学和我一起来听一听。

　　3、老师被你们打动了，也想试一试……

　　4、一起读一遍。

　　5、老师的心都要碎了！这，就是小凡卡唯一的指望了。

　　六、小结

凡卡说课稿一等奖窦桂梅第 3 篇

　［教学目标］：

　　1、学会本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。

　　［教学重点］：

　　感情朗读课文，把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　［教学难点］：

　　体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。

　　［教学目标］：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

　　［教学重点］：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇。

　　［教学难点］：

　　了解作者的表达方法。

　　［教学过程］：

　　一、谈话导入。

　　孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言：凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。）

　　二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。

　　1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

　　（1）学生勾画批注，教师巡视。

　　（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。）

　　（2）结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。

　　2、汇报交流，指导朗读。

　　（1）学生汇报“挨打”部分内容。

　　①根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。

　　昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。（老板凶残，凡卡悲惨）

　　引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。

　　师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？

　　（学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……）

　　此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。

　　指导反复朗读，读出“气愤、同情”。

　　②过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“

　　课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“

　　师：老板用什么打凡卡的。（楦头。）

　　楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。（老板凶残、没有人性……）

　　带着你的感受，你来读一读这段文字。

　　九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读？

　　③过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？

　　出示CAI课件：

　　“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

　　“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。”

　　“这儿的人都打我。”

　　④小结“挨打”：

　　可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示CAI课件，学生读）分组来读，共同来体会。

　　（2）指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容

　　师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？

　　根据学生回答，出示CAI课件：

　　“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

　　读――谈感受――感情读。

　　小结――“我的生活没指望了，连狗都不如！”

　　（3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。

　　过渡――师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。

　　出示CAI课件：

　　“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”

　　“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”

　　“亲爱的爷爷，来吧！”

　　指导朗读、评价。

　　（4）学生填写小诗，升华情感。

　　师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。

　　CAI课件展示：

　　在鞋匠家里，

　　他忍受着饥饿，

　　他忍受着寒冷，

　　他忍受着毒打，

　　但他仅仅只有九岁。

　　热闹的莫斯科，有那么多人，

　　但没有一个人关心他。

　　繁华的莫斯科，有那么多东西，

　　但没有一样东西是属于他的。

　　在这冰冷的圣诞前夜，

　　我听见，

　　他悲伤地叹了口气，

　　我知道，

　　他想回家。

　　学生读自己的小诗。

　　孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？

　　三、回忆家乡，感受家乡的快乐美好。

　　1、谈话过渡：9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他离开离开，逃离这种非人的生活，希望回到爷爷的身边，回到那给他带来许多美好回忆的乡村。，

　　2、快速浏览课文，找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读，议一议，说说回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。）

　　分别是在什么时候回忆起这些内容？（凡卡刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景，当写到在城里当学徒时的痛苦生活时，回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。）

　　3、指2－3人读回忆的段落，师生共同评议，并适时指导朗读。

　　（抓住体现凡卡快乐心情的句子）

　　4、小结，感知写法。

　　是的，家乡美丽可爱，有风趣的爷爷关心他、疼爱他，有快乐的圣诞树，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……

　　回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。

　　课文把写凡卡写信时，把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起，能让我们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

　　四、探究悲惨生活根源，升华情感

　　１、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？

　　２、学生发言。（不能。爷爷根本就无法收到他的来信。）

　　３、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？

　　（师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗？）

　　4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下爷爷收”，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远……的信。

　　（这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信……）

　　师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。

　　5、师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？

　　四、作业布置

　　以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。

凡卡说课稿一等奖窦桂梅第 4 篇

【教学要求】

　　１、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

　　２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

　　３、学习本课生字；

　　４、有感情的朗读课文。

　　【重难点、关键】

　　１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

　　２、学习作者的表达方法。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

　　２、学习本课生字新词；

　　３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

　　〖教具准备〗

　　生字新词卡片、课文插图投影。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题，简介作者和时代背景

　　板书：

　　凡卡作者：俄契诃夫

　　简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

　　二、引导自学

　　１、自由读课文，自学生字新词。

　　２、初步了解课文主要内容。

　　３、思考：

　　⑴凡卡是干什么的？

　　⑵他为什么要给爷爷写信？

　　⑶把写信的内容划出来。

　　三、检查自学效果

　　１、用生字词卡片检查读音：

　　⑴部分生字的读音需要强调：

　　摩平别墅楦头揪着

　　⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

　　２、说说以下词语的意思：

　　小崽子祷告礼拜

　　３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

　　四、再读课文，理清文章脉络

　　课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

　　第一部分（１～２）：准备写信；

　　第二部分（３～１５）：写信过程；

　　第三部分（１６～２１）：写信后。

　　五、学习课文第一部分

　　１、指名读１、２节，正音。

　　２、引导自学１、２节：

　　⑴认真观察图投影。

　　⑵图文对照，思考：

　　凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

　　时间：圣诞节的前夜。

　　准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

　　神情：担心、叹气。

　　３、指导有感情地朗读。

　　六、小结

　　凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。

　　七、作业

　　１、抄写生字词；

　　２、将有关信的内容连起来读一读。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

　　２、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

　　３、有感情地朗读课文。

　　〖教具准备〗

　　课文有关录像。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、听写词语。

　　２、说说课文主要内容。

　　二、教学课文写信的内容

　　１、指名将信的内容连起来读一读。

　　２、讨论：

　　凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？

　　⑴问候爷爷，表明自己的孤儿身份。

　　（可怜、懂礼貌。）

　　⑵痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。

　　（从正面描写了凡卡的悲惨命运。）

　　⑶介绍莫斯科见闻：

　　这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。

　　（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。）

　　⑷哀求爷爷、问候熟人。

　　（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）

　　教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。

　　３、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动：

　　三叹：“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。

　　４、指导有感情地朗读这一部分。

　　三、教学文中的回忆部分

　　１、指名将回忆部分连起来读一地。

　　２、思考讨论：

　　凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？

　　３、汇报：

　　⑴爷爷守夜；

　　⑵乡村雪夜；以欢乐反衬凡卡的凄苦。

　　⑶和爷爷砍圣诞树。

　　４、体会作者生动细致的文笔。

　　５、指导感情朗读。

　　四、学习课文最后一部分

　　１、出示课后思考题⑵，默读课文后思考：

　　凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

　　不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。

　　２、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？

　　凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

　　组织学生自由围绕课文△题发言。

　　五、回顾本文的写作方法

　　１、抓住细节描写，使文章写得很感人。

　　２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

　　３、插叙的手法，读来自然、流畅。

　　六、小结

　　读了《凡卡》，我们认识了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。

　　八、作业

　　１、朗读课文。

　　２、摘录文中描写生动的段落。

　　【板书设计】

　　凡卡

　　时间

　　准备写信环境

　　神情

　　挨打

　　挨饿

　　痛苦的学徒生活挨冻

　　信的内容睡不好觉

　　莫斯科见闻

　　哀求爷爷、问候熟人

　　写信过程

　　爷爷守夜

　　插叙回忆乡村雪夜

　　砍圣诞树