学会换位思考教学设计一等奖

这是学会换位思考教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

学会换位思考教学设计一等奖第 1 篇

　知识目标：

　　领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善;懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

　　能力目标：

　　学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

　　教学重点：

　　理解“己所不欲，勿施于人”。

　　教学难点：

　　在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。

　　教学设计：

　　(一)导入

　　情景活动一：某班一度流行起外号

　　(活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

　　※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?

　　※自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?

　　※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?

　　(二)授新

　　(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思考的方法之一)

　　《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

　　情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

　　结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

　　(2)将心比心，宽以待人(换位思考的方法之二)

　　情景活动三：讲故事(马和驴子)

　　“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

　　结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的`同时，其实也是在帮助我们自己。

　　(3)设身处地，善解人意(换位思考的方法之三)

　　情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

　　(活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。)

　　管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。

　　师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是，那么什么事情是不可谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

　　情景活动五：在辨别中学会选择(设置三个情景，学生分析交流)

　　(4)换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

　　(5)换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

　　(6)换位思考拓展运用——态度换位

　　变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即：用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)

　　(三)小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。

学会换位思考教学设计一等奖第 2 篇

一、活动目标。

大班社会活动《换位思考》教案

　　1、在游戏活动中学习换位观察事物，获得换位观察的有关体验。

　　2、学会体察别人的心情。

　　3、培养幼儿关心他人、为他人着想，学会主动帮助他人的良好行为习惯。

　　二、活动重难点。

　　1、在游戏活动中体验换位观察和思考，懂得不同的角度会得到不同的结果，学会体察别人的心情。

　　2、通过活动引导幼儿学会关心他人，为他人着想，能主动帮助他人做力所能及的事情。

　　三、活动准备。

　　音乐《小熊维尼和跳跳虎》主题曲、数字卡6、图片1、图片模版（两边不同）、《雪孩子》动画片片段、PPT课件。

　　四、活动过程。

　　（一）播放视频音乐《小熊维尼和跳跳虎》，邀请幼儿加入“超级侦探”，随老师律动进入活动室，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　师：小朋友们看过动画片《小熊维尼和跳跳虎》吗？今天“超级侦探们”请我们小朋友也加入他们的行列来破案，你们愿意吗？那就一起出发吧！

　　1、是6还是9？

　　（1）将数字卡6放在场地中间，上下各画一条线，请幼儿分成两组，面对面地站在两条线后面，观看纸上的数字。请小朋友说出纸上的数字是几？

　　（2）请小朋友换个位置看一看。有没有什么变化，为什么看到的不一样？

　　通过6、9的倒置让小朋友知道，不同的位置和角度看到的结果不同。

　　2、出示图片1请幼儿观察分析判断，图片的物体是什么？交换位置后再观察。

　　3、老师出示图片（两边不一样），请小朋友看看图片上画的是什么？

　　师：左边的小朋友看到了什么？右边的`小朋友你们看到了吗？那你们又看到了什么？想不想看看对面的图片呢？你有什么好办法？

　　请小朋友交换位置看。通过交换位置让幼儿知道，观察事物的时候，不同的观察位置看到的物体是不同的。观察东西是这样，思考问题也是这样。

　　（二）观看动画片《雪孩子》片段。

　　1、教师提问问题，幼儿讨论。

　　（1）小兔家发生了什么事情？

　　（2）小雪人发现了是怎么做的？它救了小兔后怎样了？

　　（3）小雪人不知道自己会融化吗？它这样做对不对？为什么？

　　2、通过观看动画片和交流讨论，引导幼儿了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危着想，不惜牺牲自己帮助小兔。我们的小朋友这么聪明，不管做什么事情，也应该换个位置为别人想一想。

学会换位思考教学设计一等奖第 3 篇

一、活动目标。

大班社会活动《换位思考》教案

　　1、在游戏活动中学习换位观察事物，获得换位观察的有关体验。

　　2、学会体察别人的心情。

　　3、培养幼儿关心他人、为他人着想，学会主动帮助他人的良好行为习惯。

　　二、活动重难点。

　　1、在游戏活动中体验换位观察和思考，懂得不同的角度会得到不同的结果，学会体察别人的心情。

　　2、通过活动引导幼儿学会关心他人，为他人着想，能主动帮助他人做力所能及的事情。

　　三、活动准备。

　　音乐《小熊维尼和跳跳虎》主题曲、数字卡6、图片1、图片模版（两边不同）、《雪孩子》动画片片段、PPT课件。

　　四、活动过程。

　　（一）播放视频音乐《小熊维尼和跳跳虎》，邀请幼儿加入“超级侦探”，随老师律动进入活动室，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　师：小朋友们看过动画片《小熊维尼和跳跳虎》吗？今天“超级侦探们”请我们小朋友也加入他们的行列来破案，你们愿意吗？那就一起出发吧！

　　1、是6还是9？

　　（1）将数字卡6放在场地中间，上下各画一条线，请幼儿分成两组，面对面地站在两条线后面，观看纸上的数字。请小朋友说出纸上的数字是几？

　　（2）请小朋友换个位置看一看。有没有什么变化，为什么看到的不一样？

　　通过6、9的倒置让小朋友知道，不同的位置和角度看到的结果不同。

　　2、出示图片1请幼儿观察分析判断，图片的物体是什么？交换位置后再观察。

　　3、老师出示图片（两边不一样），请小朋友看看图片上画的是什么？

　　师：左边的小朋友看到了什么？右边的`小朋友你们看到了吗？那你们又看到了什么？想不想看看对面的图片呢？你有什么好办法？

　　请小朋友交换位置看。通过交换位置让幼儿知道，观察事物的时候，不同的观察位置看到的物体是不同的。观察东西是这样，思考问题也是这样。

　　（二）观看动画片《雪孩子》片段。

　　1、教师提问问题，幼儿讨论。

　　（1）小兔家发生了什么事情？

　　（2）小雪人发现了是怎么做的？它救了小兔后怎样了？

　　（3）小雪人不知道自己会融化吗？它这样做对不对？为什么？

　　2、通过观看动画片和交流讨论，引导幼儿了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危着想，不惜牺牲自己帮助小兔。我们的小朋友这么聪明，不管做什么事情，也应该换个位置为别人想一想。

学会换位思考教学设计一等奖第 4 篇

一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求 ①学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。 ②关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能与人为善。 2、教材内容 ①特点：由处理好个人与个人的关系切入到团队精神的形成。 ②重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。 ③难点：怎样做到换位思考。 3、教学手段 多媒体辅助教学 （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标：学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。 ②能力目标：培养学生与人和睦相处的能力 ③知识目标：引导学生学会换位思考，做到待人宽容。 2、教学方法 ①教法：创设情景、引导学生讨论、讲解故事、启发学生联想 ②学法：自我体验、讨论、自我剖析 3、教学模式 激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长 二、设计理念 新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会，学生在生动的教学情景中更能积极地学习。教师根据教学内容和学生实际，创设一定的情景，借助情景的直观性、形象性，激起学生的情感，从情景中发现问题，充分发挥学生的主体作用。 三、过程设计 【激发兴趣】 情景一：起外号 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。 师：你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味？ 生：有过，很难过。 师：自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 生：不能，与自己的想法不一致。 师：自己喜欢的事就一定能够强加于他人吗？为什么？ 生：也不能，要顾及他人的想法。 教师小结：当我们做着一些别人不愿意承受的事情的时候，我们应该学会换位思考。自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人，要用一颗宽容和善良的心去对待别人。 【感悟生活】 情境二：你会怎么做？ 师：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做 事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的.试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？ 生：别光顾笑话别人，先笑话自己。学会理解他人的心情。 师：事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？ 生：对别人冷漠只能换来孤独和寂寞，人要有人情味，多关心别人。 师：事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的？ 生：尊重别人，等于尊重自己。相互尊重，使生活充满欢乐。 【深层体验】 情景三：角色互换 内心体验 与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的渴望. 与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命的留恋. 师：请大家调换角色，谈谈自己的体验。 学生讨论，教师总结 情景四：火眼金星 w 我最欣赏_____同学的勤奋，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的机智，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的爱心，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的勇敢，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的细致，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的谦和，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的韧劲，具体表现：_______________________ w 我最欣赏_____同学的正直，具体表现：_______________________ 学生填写 师：每个人天生不同，接受自己，也同样接受别人， 用慈悲心训练自己爱缺憾中美丽的事物。 【自主成长】 情境五：现学现用 案例一：郑华发现自己的椅子有些松动，就趁做值日时换了同学的椅子。 你想对郑华说些什么？ 案例二：小松随田径队参加区田径比赛，学校为参赛的同学准备了饮料。小松拿了一瓶还没喝完，见箱子里的饮料不多了，怕一会渴了没的喝，又拿了两瓶放在自己的书包里。提问：如果是你，你会怎样做？为什么？ 学生讨论后回答 教师总结。 布置作业：可以根据自己的兴趣，选作其中两个题 ： （1）把今天学习的心得体会，讲给父母听。 （2）主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。 （3）与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。 在诗歌朗诵中教师做小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。 四、板书设计 第

四单元第二节 己所不欲 勿施于人 换位思考 讨论 → 学会换位思考 己所不欲，勿施于人 体验 → 学会宽容