山东教学设计一等奖

这是山东教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

山东教学设计一等奖第 1 篇

教学目的：

　　1、知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。

　　2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

　　3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。

　　教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

　　教学流程：

　　课前热身：

　　疯狂背古诗(《静夜思》至《泊船瓜州》)

　　一、紧扣诗眼，从“心出发。

　　1、访生：明月何时照我还?

　　明月何时照我还?

　　在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》

　　2、读题、释题

　　题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

　　①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

　　②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

　　③题目中有一个生字——忆

　　a、你是怎么记住它的?竖心旁表示什么?

　　b、组词(回忆、记忆……)

　　c、题目中是指谁回忆谁?

　　3、再读课题

　　从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是?生读题。

　　心情也可能是?生读题。

　　是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。

　　回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、检查生字的认读。

　　3、多形式读古诗。

　　三、想象画面，由“意”入心

　　1、了解诗人的写作背景。

　　15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

　　2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。

　　①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……)

　　没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。

　　②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的`生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。

　　出示句式，生想象说话：

　　远在异乡，当王维____时，却只能____。

　　根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。

　　③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!

　　角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。

　　王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。

　　王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念.

　　不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。

　　3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲)

　　①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲)

　　②换词体会情感

　　“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”

　　a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么?

　　b、“倍”组词(加倍、双倍……)

　　在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。

　　c、用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读)

　　③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日?

　　是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么?想些什么?

　　引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：

　　每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。

　　④配乐《九月九的酒》，指导朗读。

　　平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?

　　家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀!

　　17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

　　好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!

　　每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：____。

　　中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：____。

　　除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：____。

　　4、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。)

　　课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》

　　儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

　　5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁?

　　6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀!尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

　　①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁?

　　你会对他说什么?(可以引用诗句)

　　你想祝愿他?

　　②是呀!家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢?登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。

　　余音式朗诵，这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗?更多的是一份思念。

　　2、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。

　　又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。

　　五、升华情感，深入人心

　　1、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。

　　2、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊!

　　六、作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、读读王维的另一首思乡诗《杂诗》。

　　板书设计：

山东教学设计一等奖第 2 篇

学习目标：

　　1、 借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。

　　2、 简单了解诗人王维，能借助注释、联系上下文读懂诗句的大概意思。结合王维的生活背景和自己的生活经验，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。

　　3、 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学准备:课件

　　教学过程：

　　一、 谈话导入。

　　随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。

　　二、 了解作者，阐释题意。

　　1、 说说对王维的了解，补充王维的资料。

　　王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

　　2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的注释来说。

　　（1）在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省（板书：家乡）。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。

　　出示示意图，介绍两地之间的大概距离。（两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。）

　　（2）重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。

　　（3）茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。（逐步将诗题板书完整）

　　你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。

　　题目平实朴素，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？

　　三、创设情境，读中悟情。

　　1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。

　　（一）读正确流利：

　　（1）出示带注音诗句，自由读；

　　（2）指名读，纠正读音；

　　（3）去音后男读女读，读出节奏；

　　（4）提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。

　　左右结构：忆 佳 倍 插

　　上下结构：异

　　半包围结构：逢 遥 遍

　　板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。

　　（二）读懂意思：

　　1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。交流学习古诗的方法。

　　学法小结：查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读。

　　2、先轻声或默读古诗，根据下面的注解与插图，想想全诗大概是什么意思，能说出大概意思即可。同桌交流想法，指名汇报。

　　（三）读出感情：

　　同学们对诗句的意思理解得很准确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、伤心的心情？在书上圈画出来。

　　1、（板书：独）汉字是会说话的。仔细看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？

　　出示句式，想象说话：

　　远在异乡，当 时，王维独自一人 。

　　（生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……）

　　由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。

　　2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？（生读）“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝聚了诗人的情感和心血。

　　你们认为哪个字诗人用得？为什么不说“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲）

　　诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。

　　传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？

　　出示句式，同桌交流，想象说话，说出人物的动作神情：

　　节到了，王维看到 ，想起家乡的亲人， 。

　　（师：春节——看到家家户户热热闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面）

　　家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。

　　好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象：

　　a、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：——

　　b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：——

　　c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：——

　　3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？

　　家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。

　　4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的理想甘心忍受离别的痛苦，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正因为对亲人的眷恋，对故乡的依恋，是人类永恒不变的美好情感，所以这首诗直到今天还能深深地打动我们的心。现在让我们再次读读这首诗。（配乐背诵）

　　5、总结学法。

　　听了同学们的朗读，我眼前仿佛出现了眼含热泪，神情忧郁的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真切地感受到诗人的情怀，希望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。

　　四、延伸课外，拓展阅读。

　　古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情，所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。

　　出示：

　　（1）学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》；

　　（2）朗读补充的诗歌。

　　渡汉江 宋之问

　　岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯（qiè），不敢问来人。

　　十五夜望月 王 建

　　中庭地白树栖（qī）鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

　　有兴趣的同学还可以在课后继续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品味。

山东教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题

1.板书“佳节”（课件展示）

师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？

2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

二、初读古诗

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？

【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】

5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）

简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）

6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）

7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？

9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示

明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情

1.生读诗，师巡视。

2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。

3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）

4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

(1)从这句话中，你感受到的是什么？

(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）

【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。】

四、读中体会感情，理解课文

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？

3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）

五、情感涌现，吟诗抒情。

1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

六、情感延伸，课外拓展：

1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2.学生自由练读《静夜思》。

七、情感升华，再次吟诵。

1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。

八、课外作业

请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

山东教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　1. 理解字词意思及诗句的意思;

　　2. 体会作者表达的思想感情;

　　3. 有感情地朗读、背诵这首诗;

　　4. 感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，在你们的生活中，有没有和亲人朋友分别的经历?分别时心情怎样?

　　2、是啊，分别是伤感的，可是伟大诗人王维为了去京城学习，考取功名，17岁就离开了家乡，告别了亲人。他在京城非常思念自己的亲人，于是挥笔写下了一首千古名诗。

　　3、齐读课题。

　　二、理解题意

　　1、从题目中你知道了什么?或你有什么不明白的?可以结合课文下面的注释来说。

　　(1)理解“九月九日”

　　(2)理解“忆”

　　(3)理解“山东”

　　2、你能连起来说说题目的意思吗?

　　过渡：是啊，作者在重阳节这天非常想念自己的亲人，那让我们一起到诗中去感受王维的`思念之情。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、放课文录音，可以闭上眼睛去感受。

　　2、这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同学们自由学习全诗。听清要求：

　　(1)读准生字的字音并能给生字找个朋友。

　　(2)想一想，从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。

　　3、交流(1)出示生字(指名带读、齐读)

　　(2)指名给生字找朋友。齐读

　　(3)生字躲在了诗句中，你们还会读吗?齐读古诗。

　　四、品读诗句，了解诗意

　　1、你觉得哪句诗可以体会到作者深切的思念之情?指多名学生读

　　出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　(1)大家都说这句可以看出王维的思乡之情，请你说说对这句话的理解。同桌讨论一下。

　　(2)指名说。

　　(3)这里的佳节指的是——-那么，同学们，除了重阳节可以称为佳节，还有哪些节日可以称为佳节呢?那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗?从哪个字可以看出来?“倍”是什么意思?

　　(4)是啊，每当遇到美好节日的时候，诗人就更加思念亲人，可见诗人平时也————，

　　(5)谁能把这种浓厚的思念之情用朗读表现出来呢?

　　(6)诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?因为“独在异乡为异客”。(板书：独、异。)释：独，异客。这句话是说。(句意让学生说。)

　　(7)导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?怎么不思念自己的亲人呢?(指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议)

　　过渡：(填空：因为诗人—— ，所以诗人平时—— 每逢佳节就—— ：看到长安菊花开，他会想到—— 的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚，他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高，他会想到(谁干什么)。)

　　2、教学三、四行

　　出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　(1)同桌讨论诗句的意思。指名说

　　(2)诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?

　　(3)朗读指导，并背诵。

　　① 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情

　　② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)

　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情?

　　(这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)五、课外延伸

　　明天就是一年一度的重阳节了，你准备以怎样的方式和你们的亲人联系，表达你们的思念之情?

　　有的说打电话，有的说写信，有的说寄贺卡……

　　教师肯定了学生提出的方式，要求学生选择自己喜欢的方式和亲人联系，并且在交谈时巧妙地用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。

　　生：(打电话)您好!外婆，重阳节到了，我很想念您。您的身体好吗?外婆，今天我们学了一首王维的诗《九月九日忆山东兄弟》其中有一句写得特别好，我把它送给您，“每逢佳节倍思亲”，愿您身体健康，万事如意!

　　生：(扮外婆)好外甥，谢谢你的祝福，“每逢佳节倍思亲!”说得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆来接你啊!祝你学习进步啊!再见!(掌声热烈)

　　生：(写信)妈妈，您好!您去外地学习已经一个月了

　　今天是重阳节，看到别人家都欢天喜地过节，我特别想念您!真是“每逢佳节倍思亲”，妈妈，希望您早些回家!也祝您学习进步!

　　师：(深情地说)大家谈得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人——

　　生：(齐读)每逢佳节倍思亲。