金色的鱼钩教学设计一等奖百度

这是金色的鱼钩教学设计一等奖百度，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

金色的鱼钩教学设计一等奖百度第 1 篇

教学目标:

　　1.读准字音，掌握字词。

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　教学重、难点:

　　练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.导语

　　鱼钩是什么颜色的?

　　可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

　　金色的鱼钩)

　　二.检查预习

　　1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

　　2.联系课文说说词语的意思。3.

　　说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

　　4.你划下了哪些令你最感动的句子?

　　三.分段

　　1.这篇课文主要讲了几件事?

　　(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

　　2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

　　说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

　　通过自学，理解内容，体会思想感情。

　　1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

　　2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

　　可引导讨论：

　　(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

　　(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?

　　划出有关

　　词句。

　　(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

　　(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

　　(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。教学重点:

　　通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　体会人物的思想感情。

　　教学过程:

　　一.总结上节课的学习方法。

　　二.学习第三段

　　1.默读课文第三段。

　　2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

　　(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

　　(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

　　(3)课文最后一句有什么含义?

　　在写法上有什么作用?

　　(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

　　三.练习有感情地朗读课文。

　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

　　四.巩固练习

金色的鱼钩教学设计一等奖百度第 2 篇

　教学目标：

　　1、知识与技能：认识本课12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

　　2、过程与方法：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　　教学重难点：

　　教学重点

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、音乐《七律·长征》。

　　教学安排：一个课时

　　教学过程

　　一、背景导入

　　出示长征简介及系列图片，播放音乐《七律·长征》，质疑激趣。

　　1、思考：这是发生在什么时候的事情？

　　长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事，金色的鱼钩就是其中之一。

　　2、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？

　　二、检查预习情况

　　1、课件出示生字词，认读词语：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息。

　　2、解读词语：奄奄一息、无边无涯、收敛。

　　三、理清文章脉络

　　用较快的速度读课文，思考：

　　（1）课文主要讲了一件什么事。

　　（2）理清课文的叙述顺序：

　　课文以什么为线索？

　　各部分主要讲了什么内容。

　　四、理解课文内容，揣摩人物品质

　　1、什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

　　2、说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

　　3、思考：文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？

　　4、课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

　　5、课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质？

　　五、总结全文，升华主题

　　鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。金色的鱼钩代表着老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧！

　　板书设计

　　15金色的鱼钩

　　照顾病号——老班长救病号——病号救老班长——怀念老班长

　　教学反思

　　本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。长征胜利会师已过去81年，艰苦的岁月离学生们很遥远，让学生理解、感同身受那段艰苦岁月很重要，理解老班长为什么没到40岁就那么衰老以及为什么他们有那种鉴定的信念，金色的鱼钩是一件长征纪念物也是一种不朽的精神。本节课师生教学氛围良好，教学效果很好。

金色的鱼钩教学设计一等奖百度第 3 篇

　学习目标：

　　1.能用比较快的速度默读课文。

　　2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

　　4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

　　5.能创造性的复述课文中的`故事。

　　6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

　　学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

　　学习准备：

　　1.预习：读课文，认读生字、新词。

　　2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

　　学习过程：

　　一、交流搜集资料

　　将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

　　二、研读阅读提示

　　认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

　　三、自读理解内容

　　1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

　　2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

　　3.教师有针对地进行学法指导。

　　四、交流读书收获

　　1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

　　2.学生畅谈收获。

　　3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

　　五、总结布置作业

　　把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教学设计一等奖百度第 4 篇

教学目标：

　　知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　过程与方法：

　　（１）过程与方法：

　　通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

　　情感、态度与价值观：

　　（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

　　（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

　　教学重点：

　　引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

　　教学过程

　　一、诗歌导入，情境渲染

　　1、导语：—板书：金色的鱼钩

　　2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

　　3、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

　　二、初读课文、整体感知

　　快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事？老班长做了那些事，让人感动？

　　三、走进文本、品文悟情

　　（一）以老班长为主线。

　　1、合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么？

　　学法提示：独学：用——画出相关的句子。

　　对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。

　　2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

　　日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”。

　　这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

　　老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

　　老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

　　合作探究二：细读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你？你从中感受到什么？

　　（学法提示：注意找出描写“我”的`感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学）

　　1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

　　2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

　　（3）说说此时自己内心的感受。

　　3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　（1）学生自由朗读这一片段内容。

　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（3）指导分角色朗读。

　　老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

　　为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

　　老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

　　可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

　　“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”理解这句话的含义。

　　四、创设情境、拓展提升

　　假如现在我们来到革命烈士纪念馆，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。

　　提示：

　　叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事……”

　　注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读课文，体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。

　　2、读本册书选读课文第4篇《丰碑》。