四上古诗三首教学设计一等奖

这是四上古诗三首教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

四上古诗三首教学设计一等奖第 1 篇

　［教学目标］

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。

　　3、能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

　　［教学重难点］

　　学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。

　　［教学课时］

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）

　　2、春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）

　　二、初读古诗，读准节奏，学习生字

　　1、学生根据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。）

　　2、指名读，师生评议，纠正字音。

　　3、再读，教师指导，划分朗读节奏。

　　元日（宋）王安石

　　爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

　　（1）教师范读。（“/”表示朗读时要短暂停顿）

　　（2）指名读，读出诗的节奏。

　　（3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）

　　4、我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）

　　（1）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹，但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）

　　（2）新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）

　　5、看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）

　　（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。

　　（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）

　　（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）

　　6、生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）

　　（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。（爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）

　　（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。

　　同学们，这是新年美好的第一天！初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢？（温暖的阳光，生活更有希望）

　　7、课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　（1）指名读、齐读。（读出充满希望的感觉）

　　（2）男女分组赛读。

　　（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。）

　　新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！

　　三、课堂延伸：交流春联

　　1、学生交流收集到的春联。（全班交流）

　　2、课件出示春联，全班齐读。

　　3、教师指导书写课后生字“旧、符”；生写，师评价并随机展示。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明）

　　2．课件出示诗人简介。

　　二、初读古诗，探究初成

　　1、自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

　　（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

　　（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）

　　三、品读欣赏，质疑再探

　　1、学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行）

　　（1）指名朗读，学生评议，教师指导。

　　（2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。

　　（3）说说这两行诗的意思。（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。）

　　（4）指导朗读，读出诗句的意境。

　　2、学习古诗第二句。（课件出示古诗3、4行）

　　（1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。）

　　（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。

　　3、教师范读，感受古诗的韵律。

　　4、思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（怀念逝世亲人）

　　5、自由朗读古诗，背诵古诗。

　　6、学生小结学法：

　　解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味

　　第三课时

　　教学过程

　　一、开门见山，引入新课

　　1、在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：九月九日忆山东兄弟）

　　2、课件简介诗人王维。

　　二、自读古诗，读准字音

　　1、检查自学情况：

　　（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

　　（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

　　（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）

　　2、课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？（课件出示重阳节简介）

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？

　　（2）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。

　　（3）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女读、小组读）

　　2、课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　（1）指名读、齐读，教师范读。

　　（2）这两行诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。）

　　3、感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。

　　课件小结：独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。

　　遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。

　　4、齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。

　　四、记忆识字，书写指导

　　1、课件出示会写字，学生自主识字。

　　2、教师示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　9、古诗三首

　　元日春节热闹欢快

　　清明清明节断魂杏花村

　　九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡。

　　［教学反思］

　　本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。

四上古诗三首教学设计一等奖第 2 篇

活动目标：

　　1、初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

　　2、通过欣赏画面感受古诗的意境美，从而对古诗尝试兴趣。

　　活动准备：

　　一幅山水画，音乐。

　　活动过程：

　　一、结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。

　　1、事先布置好场地，教师带领幼儿入场。

　　2、教师以谈话的形式引入主题。

　　（1）小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗？在山上你看到了什么呢？

　　（2）大树上住着谁呢？如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？

　　（3）小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮！

　　二、以郊游的形式带领幼儿去看画。

　　1、今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包出发了！

　　2、带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景（轻音乐起，欣赏图画作品）三、引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。

　　1、教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。

　　（1）小朋友看这个地方漂亮吗？我们一起来找一找有哪些漂亮的东西？

　　（2）幼儿讨论后教师小结：好漂亮的小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮（春去花还在）。

　　（3）有一座山，我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服？

　　（4）幼儿讨论后教师小结：很漂亮的衣服，有很多颜色（远看山有色）；

　　（5）（教师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？

　　（6）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？（近听水无声）

　　（7）漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！

　　（8）结：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。

　　四、着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。

　　1、师范读古诗一遍。

　　2、儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？

　　3、配乐朗诵古诗。

　　4、用动作来表演古诗内容。

　　活动反思：

　　《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本次活动扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描活动教学时，我利用多媒体课件展示画，让幼儿先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。在尝试朗诵古诗的时候我也采用了多种幼儿感兴趣的方式，幼儿能在活动中保持兴趣跟着整个活动的流程走，对古诗也有了初步的认识。

四上古诗三首教学设计一等奖第 3 篇

　诗句简析

　　第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。

　　第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。

　　第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。

　　第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。

　　教学设计设计

　　说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。

　　一、教学要求：

　　１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　３．背诵并默写古诗。

　　二、重点及难点：

　　教学重点：要求１；

　　教学难点 ：要求２。

　　三、主要教学步骤 ：

　　１．初读诗句，了解主要内容。

　　①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。

　　②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　２．细读诗句，理解诗意。

　　第一、二句。

　　①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

　　②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。

　　③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。

　　④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。

　　第三、四句。

　　①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的'时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。

　　②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

　　③感情启发，朗读体会。

　　３．再读诗句，体会作者的心境。

　　①把整首诗的意思连起来说一说。

　　②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

　　③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。

　　④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

　　⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业 布置：完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形孤）

　　凌寒独自开。（姿傲）

　　遥知不是雪，（色洁）

　　为有暗香来。（香幽）

　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

四上古诗三首教学设计一等奖第 4 篇

　活动目标：

　　1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。

　　2. 在剪贴游戏中理解、欣赏、学习古诗。

　　活动准备：

　　小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。

　　活动过程：

　　一、模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。

　　幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。

　　二、参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

　　1.欣赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。

　　欣赏 “莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时轻柔地朗诵首句江南可采莲，请幼儿欣赏。

　　2.“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句：莲叶何田田。

　　教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

　　3. “小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。

　　可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自在地游戏吧。

　　三、听指令，做游戏，巩固古诗。

　　1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。

　　2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　四、完整地欣赏、学习古诗。

　　1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。

　　2.师幼共同朗诵古诗。

　　活动反思：

　　这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐，激发幼儿对江南美景的热爱。活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感兴趣，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了游戏的进度，可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。